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  • 简介:【摘要】目的 探讨分析在高职人体解剖教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法所取得的成效。方法 选取我校101名学生为研究对象,时间为2021年1月到2022年10月。按照双色小球法对学生分组,其中51名为对照组采用常规以“教”为主的传统教学法进行教学。其余50名为实验组应用基于数字人体解剖系统的项目教学法,观察对两组的教学成果。结果 比较两组学生对教学方法的满意度、期末考试及格率以及期末平均考试成绩,实验组均高于对照组(P<0.05)。结论 在高职人体解剖教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法有着更为确切的效果,值得大力推广。

  • 标签: 高职院校 人体解剖学 教学 数字人解剖系统 应用效果
  • 简介:摘要医学教育是我国发展建设过程中必不可少的一项内容,愈来愈多的人们开始关注医学教育的发展。其中,人体解剖是十分重要的一门课程,其不仅是医学知识的基础内容,更是激发学生创新性、实践性的重要环节。为了更进一步加强人体解剖教学水平和质量,教师可以将传统教学和网络教学进行有机融合,本文就此进行了相关的探讨和分析。

  • 标签: 人体解剖 传统教学 网络教学
  • 简介:现代教学理论强调能力的培养,但传统的解剖教学仍然把学生记忆形态知识定为学习目标,考试给学生的感受就是死记硬背那些人体形态结构。如何让学生学得轻松,学得灵活,这就要在教学中培养学生的各种能力。人体解剖教学中应注重培养学生的联想能力、描述能力、记忆能力、运用知识能力、创新能力。

  • 标签: 组织胚胎学教学 人体解剖学教学 学习能力 学生 培养 人体形态结构
  • 简介:本文就当前解剖教学中存在的问题,讨论了如何改进教学方法以完成解剖课程的目标教学

  • 标签: 解剖学 目标教学 能力培养
  • 简介:摘要结合临床"5+3"一体化学生特点和课程内容,在解剖理论教学中运用智慧树与腾讯课堂构建了"课前—课中—课后"高效、精准、互动的线上翻转智慧课堂。将ARCS[注意力(atention)、相关性(relevance)、自信心(confidence)、满足感(satisfaction)]动机模型引入教学设计中,助力翻转课堂的有效进行。课前通过智慧树发布教学资源,学生进行自主学习;课中应用腾讯课堂直播教学,针对性地讲解重难点内容,答疑讨论;课后应用智慧树发布习题测试与作业。实践表明,该模式的线上教学受到了学生的广泛认可;有助于培养学生学习兴趣,提高其自主学习能力和分析问题、解决问题的能力;有助于实施多元化形成性考核;为疫情之后开展混合式教学奠定了基础。

  • 标签: 智慧树 腾讯课堂 线上教学 翻转课堂 ARCS动机模型
  • 简介:摘要:目的: 在探究在 MOOC背景下人体解剖教学中应用 互动创新教学模式的途径及教学效果。 方法 :纳入 2018 级我院医学专业 二个班级学生 76 名为研究对象,以“班级”为原则分组,分别是对照组(传统解剖教学)、研究组( 互动创新教学模式),各 38 名, 对比教学效果。 结果 : 研究组的考核成绩、教学效果评分均高于对照组, P<0.05 。 结论: MOOC背景下在 人体解剖教学中采取 互动创新教学模式,可提高教学效果,同时可激发学生学习热情,对培养学生自主学习、独立探索等综合能力的发展具有积极的作用。

  • 标签: MOOC背景下 人体解剖学 互动创新教学模式
  • 简介:素质教育是现行的培养人才的最佳模式和手段,素质教育更能切合学生发展的实际,注重学生的全面发展,在素质教育模式下培养出的人才更能适应社会发展的需要。人体解剖作为生物科学的重要内容,一直是医学领域中的难点,是学生过渡到临床医学学习中的必经之路。面对教育改革的大环境,依托素质教育的优势,对人体解剖教学进行改革,有利于素质教育理念在实际教学中的落实,同时还可以推动人体教学的进一步发展,为社会提供更多、更优秀的人才奠定坚实的基础。本文从素质教育的概念出发,提出了素质教育背景下人体解剖教学改革的策略。

  • 标签: 素质教育 人体解剖学 教学改革
  • 简介:摘要人体解剖在医学中是非常重要的课程,对医护人员以后的学习来说有着重要的影响,而解剖的内容较为复杂,教师想要让医护人员更好地掌握这些知识,在教学中不仅要发挥自身“教”的作用,更重要的是培养医护人员的自主学习能力。因此,本文针对如何在人体解剖教学中培养医护人员的“自主学习”能力进行了深入地分析,并阐述了自己的见解,希望可以为教师更好地开展人体解剖教学提供一点帮助。

  • 标签: 人体解剖学 自主学习能力 措施
  • 简介:摘要:人体解剖对于五年一贯制高职护理专业的学生十分重要,是其日后开展工作的重要基础,而且这一课程与后续的生理学、病理学以及各科护理专业课程均有着紧密的联系。对此,在教师教学期间,一定要加强学生理论与实践相结合的策略,借助各种教学手段以及教学模式,提升学生的学习能力及知识应用。基于此,本文首先分析了人体解剖课程内涵,其次探讨了如何实施人体解剖课程理实一体化的教学策略,希望能对相关研究做出参考性建议。

  • 标签: 人体解剖学 理实一体化 教学分析
  • 简介:摘要: 根据高职中医院校实际情况实施有特色的解剖教学,有助于巩固中医学专业学生的专业思想,丰富解剖教学内容,提高教学质量。本文从中医特色的解剖教学的必要性、教学内容和改进方法等方面进行了阐述。

  • 标签: 人体解剖学 高职医学院校 中医学 教学改革
  • 简介:摘要基于翻转课堂的线上教学方式以学生学习时间和地点灵活为特点,以培养和提高学生自主学习和分析解决问题的能力为目标,有利于提高课堂教学效果。本文以胸部局部解剖教学为例,阐述了基于翻转课堂的线上教学方式在人体解剖课程中的教学设计、教学实施过程。课程考核结果显示,98.0%(96/98)的学生成绩合格;问卷调查结果表明,85.7%(84/98)的学生认为该方式提高了自主学习能力,93.9%(92/98)的学生对课程整体满意。

  • 标签: 线上教学 人体解剖学 翻转课堂 医学生
  • 简介:摘要目的探究项目教学法用于系统解剖实验教学中的应用效果。方法选取我院2016级临床医学专业54名为研究对象,随机分为两组,各27名。对照组实施传统系统解剖实验教学,观察组实施系统解剖项目教学。比较两组学生考试成绩及对教学方式评价。结果观察组学生实践操作课成绩、理论考核成绩均比对照组高,差异有统计意义(P<0.05);观察组学生认为提高发现解决能力、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高人数均比对照组多,差异有统计意义(P<0.05)。结论项目教学应用于系统解剖实验教学中能够提高学生的综合学习能力。

  • 标签: 项目教学法 人体解剖学 实验教学
  • 简介:摘要目的探讨模块式教学法在人体断层解剖教学中的应用效果。方法选取我院2011级五年制高职医学影像技术专业学生2个班共100名学生为研究对象,将其分为实验班与对照班;同时,对照班采用普通教学方法,实验班采用模块式教学方法。学期结束后对比两班学生的考试成绩。结果实验班理论考试的总平均分明显大于对照组,两组比较差异具有统计意义(P<0.05)。结论在人体断层解剖教学中采用模块式教学方法能够有效提高学生的学习成绩,培养学生形成较强的归纳、总结、分析、解决问题的能力,从而明显增强学生的综合素质,利于学生的全面发展,因此该方法值得推广应用。

  • 标签: 模块式教学法 断层解剖教学 应用效果
  • 简介:摘 要 :伴随着教育理念的不断完善和更新发展,传统人体解剖教学模式显然无法满足当前教育发展需求。同时随着信息技术的快速发展渗透,线上和线下相结合的混合式教学模式开始在教育领域中发挥重要作用。因此,文章重点就混合式教学模式在人体解剖教学中的启发及应用展开相关分析。

  • 标签: 混合式教学 人体解剖学教学 启发 应用
  • 简介:摘要阐述《解剖》的预习方法和意义。通过对学生预习情况的分析,结果发现通过预习不仅提高了学生的学习兴趣,更重要的是使学生能把《解剖》学好,为以后的医学课程打下良好的基础。

  • 标签: 解剖学 预习
  • 简介:摘要本文就护理专业《人体解剖》课程教学改革的相关问题,对临床各主要科室的护理工作者及临床课教师进行了问卷调查,获得了一些有用的信息。

  • 标签: 护理专业 解剖学 临床调查报告
  • 简介:人体解剖实验室是用来进行解剖实验教学的重要场所,人体解剖教学任务大多是在人体解剖实验室里完成的,因此,加强人体解剖实验室的环境建设,完善人体解剖实验室的规划管理是非常必要的。

  • 标签: 人体解剖学 实验室 环境建设 管理
  • 简介:【摘要】目的 探索提高人体解剖讲授效果的方法。方法 通过在实际教学过程中发现问题分析问题,进一步提出解决的方法。 结果 得到效果提高的方法。结论 该分析切合实际,能有一定程度提高教学质量和实践效果。

  • 标签: 人体解剖学 效果
  • 简介:摘要人体解剖是研究正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学,是一门古老的形态学科和重要的医学基础课程,是医学课程中的重要组成部分,是研究其他基础医学和临床医学的必要基础1。解剖以描述形态为特征,虽无复杂的理论与学说,但名词繁多,易懂,难记,易忘。如何教好人体解剖,提高教学质量是解剖教师必须深入研究和探索的课题。组织胚胎也是一门古老的形态科学,与医学各基础学科、临床学科之间有着不可分割的联系,其重要性不言而喻。它既是借助于显微镜研究正常人体的细胞、组织和器官微细结构,也是研究人体发生、发育和生长过程中形态结构变化规律的科学。人体生理学属于生物科学中功能科学范畴,主要任务就是研究人体各个系统的器官和细胞的正常活动过程,各个器官、细胞功能表现的内部机制,不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用,并阐明人体作为一个整体,其各部分的功能活动是如何互相协调、互相制约,从而在复杂多变的环境中维持正常生命活动过程。生理学更注重机理、原理的阐述和说明,而且讲解起来更具有吸引力,更容易激发学生的探究心理。形态结构决定生理功能,生理功能反过来又影响形态结构。原来同属于一大类学科的解剖和生理学,随着知识的不断积累和增加,逐渐独立成为两门课程。但它们之间的密切联系是不能分割的。所以,在人体解剖教学过程中,不可避免地会涉及到生理学知识。本文就解剖教学中的生理学知识的应用进行了探讨。

  • 标签: 生理学 人体解剖学 组织胚胎学 教学方法
  • 简介:摘要:本课题通过开展“翻转课堂”、“对分课堂”、“养成教学”等教学活动,并且利用解剖绘画比赛,探索“人体解剖与组织胚胎”课程的创新教学方法。开展以问题为导向的教学策略,学生带着问题,教师带着问题教,设计自主学习检测题在线上同步检测,教师同步讲评。利用学习通、QQ、微信、钉钉等平台进行全方位、多途径互动教学,并且还引入了维萨里3D解剖等最新的数字化解剖教学软件以加强理论内容向实践应用的转化。在课堂教学中综合运用了案例式、讨论式、启发式等多种教学方法。另外,通过进行教学改革,对课程内容进行了整合,改进了教学方法;通过开展对分课堂、翻转课堂和养成教学,提高了学生的学习兴趣和自主学习的能力,并且培养了学生的团队意识,促进了同学间相互沟通、团结协作的能力。

  • 标签: 翻转课堂 对分课堂 养成教学 3D解剖 绘画比赛