简介：【摘要】目的：研究分析人体解剖学教学中新型教学方式的应用效果以及价值。方法：将某院临床医学专业学生40名纳入研究，时间2021年4月至2022年1月，根据教学方式差异，平均分为对照组、研究组，各组均20名。对照组按照常规教学方式开展教学活动，研究组采取多种新型教学方式开展教学活动，比较分析两组学生学习成绩。结果：对照组学生学习平均成绩83.24±4.23分，研究组学生学习平均成绩93.42±5.02分，二者差异比较有统计学意义,P＜0.05。结论：在人体解剖学教学中应用多种新型教学方式，可提高学习成绩，教学效果良好。

简介：摘要目的探讨基于创造力和思维能力培养的大规模在线开放课程（massive open online course，MOOC）在临床医学人体解剖学教学中的实践作用。方法选取2019级临床医学专业两个班学生，对照组（73人）采用传统课堂面授，研究组（79人）采取基于创造力和思维能力培养的MOOC教学。教学结束后，对比学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣，另比较学生对知识的掌握情况（理论成绩与解剖操作考核）及对教学的满意度。采用SPSS 19.0进行t检验、卡方检验和秩和检验。结果研究组教学结束后学生的创造力、思维能力、自学能力及学习兴趣评分均高于对照组（P<0.05）；研究组教学结束后学生理论知识[（91.41±6.28）分]及解剖操作考核评分[（87.41±7.25）分]均高于对照组[（85.24±7.36）分、（80.26±6.38）分]（P<0.05）；两组学生教学满意度等级分布比较差异有统计学意义（P<0.05），研究组对教学总满意率（94.94%）高于对照组（83.56%）。结论人体解剖学教学中采用基于创造力和思维能力培养的MOOC模式，可提升学生创造力、思维能力、自学能力，提高其学习兴趣及对人体解剖学知识的掌握，并可提高对教学的满意度。

简介：摘要：人体解剖学是医学教育的基础，对学生未来医学专业发展具有直接的影响。将课程思政融入到人体解剖学中，教师传授基础知识及技能的同时，也要积极对学生进行思政教育，将学生培养成为高素质的医生。本文对人体解剖学课程思政教学原则及方法进行分析，为高素质的解剖学人才培养奠定坚实的基础。

简介：摘要：《人体解剖学》是基础医学课程，我院护理学院《人体解剖学》教研室根据学生的特点与专业岗位要求，坚持以德树人的同时，对接职业岗位能力标准，紧贴职业岗位工作内容，实行人才精准培养化计划，注重临床思维与实践能力相结合，通过以岗定课、以课育人、以赛导课、以证验课的人才培养模式，进行《人体解剖学》混合式教学改革与建设，取得了良好的成效。

简介：摘要：思想政治教育是新时期推动我国高等教育不断前进的强力保障，如何有效开展思想政治教育和课程思政教学是高校教育教学改革的重要任务与课题。高等医学院校肩负着为新时代社会主义事业发展培育医学人才的重任，开展以人为本、敬畏生命、医德兼备、创新担当的思想政治教育，是实现人才培养目标的重要保障。基于此，文章就课程思政视域下“人体解剖学”教学改革展开探析。

简介：摘要：目的：研究、分析案例教学法在人体解剖学教学中的应用。方法：抽取2021年5月至2022年5月我院护理专业的学生作为此次研究主体，以不同教学法的形式展开研究，包括传统教学及案例教学法，分别经A组、B组的形式呈现。结果：B组在人体解剖学教学中应用案例教学法后，学生的考核指标较高，与之相比A组学生考核指标则欠佳，两组有一定差异（P＜0.05）。结论：在人体解剖学教学中，案例教学法的应用价值明显，值得进一步推广。

简介：摘要：在我国科学技术蓬勃发展的大背景下，越来越多的先进科技得到广泛的运用与发展，新时代下的数字化技术是其中的重要组成部分。人体解剖学作为现代医学中的一门重要学科，其目的是为了深入研究人体内组织结构间的相互作用关系。数字化技术凭借其多样具体的表现形式，可以更直观可靠的表现人体内的器官组织。进而推动了我国人体解剖学的发展。本篇文章就数字化技术在现代医学中人体解剖学教学中的实践进行合理分析。

简介：摘要：人体解剖学这一门课程是医学专业学生的一门必修基础课程，人体解剖学课程内容较多并且难度较大，并且专业名词多，学生很难理解并记忆，为了提高学生对于人体解剖学课程的理解程度，降低人体解剖学课程的学习难度，所以在教学过程当中教学方式要多样化，只有这样才能提高学生对于人体解剖学课程的学习兴趣和学习的积极性，促使学生能够较好的掌握好医学专业的这一门基础课程，为以后医学专业其他科目的学习打好坚实的基础。本文对多种方法在人体解剖学实验教学中的应用展开阐述，并给出个人建议，以期对相关人员有所帮助。

简介：摘要：新时代要想有效地提高解剖学的教学质量，必须改变传统的教学思路，以“以学生为中心”，以提高教师的整体素质为根本，改变教学理念。根据学校的具体情况和学校的特点，采取“个案教学法”，鼓励学生提问、提问、拓展教学模式，充分发挥第二课堂的功能，与多媒体技术相结合，全面提高解剖学教学质量。

简介：摘要：传统人体解剖学教学中只注重人体结构、人体器官等专业知识的讲解，并没有关注学生的素质教育，导致学生的应用能力较差。人体解剖学是医学专业的基础课程之一，学生毕业后大部分都是从事医疗相关行业，综合素质不足会导致医疗水平下降。所以，在新时代的背景下，素质教育已经成为人体解剖学教学改革的主要方向之一。本文将以此为背景，主要分析素质教育背景下，人体解剖学教学改革策略。

简介：【摘要】目的 探讨分析在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法所取得的成效。方法 选取我校101名学生为研究对象，时间为2021年1月到2022年10月。按照双色小球法对学生分组，其中51名为对照组采用常规以“教”为主的传统教学法进行教学。其余50名为实验组应用基于数字人体解剖系统的项目教学法，观察对两组的教学成果。结果 比较两组学生对教学方法的满意度、期末考试及格率以及期末平均考试成绩，实验组均高于对照组（P＜0.05）。结论 在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法有着更为确切的效果，值得大力推广。

简介：摘要：人体解剖学对于五年一贯制高职护理专业的学生十分重要，是其日后开展工作的重要基础，而且这一课程与后续的生理学、病理学以及各科护理专业课程均有着紧密的联系。对此，在教师教学期间，一定要加强学生理论与实践相结合的策略，借助各种教学手段以及教学模式，提升学生的学习能力及知识应用。基于此，本文首先分析了人体解剖学课程内涵，其次探讨了如何实施人体解剖学课程理实一体化的教学策略，希望能对相关研究做出参考性建议。

简介：摘要：人体解剖学是医学专业中的重要课程，在人体解剖学专业专业中涉及的知识面较广，有很多的专业名词，知识结构相对复杂，因此人体解剖学教学难度相对较大，很多学生又无法理解解剖学知识的实际应用，因此对专业课程丧失了学习兴趣。为了能够解决这一教学问题，教师应将理论与实践有效结合，借助多媒体进行实际案例讲解，帮助学生有效掌握这部分知识，激发学生学习兴趣，提升解剖学教学效率。基于此本文专门针对多媒体案例教学法在人体解剖学教学中的设计思路精心研究，以供各界同仁参考。

简介：摘要人体解剖学中蕴含了丰富的思政元素，挖掘和提炼人体解剖学课程所蕴含的思政元素，梳理专业知识与思政元素的切入点，并融入课程教学的各个环节，有助于高校推行和实施课程思政建设。本文以哈尔滨医科大学2020级临床医学专业和临床药学专业学生的人体解剖学课程教学为例，阐述了课程思政融入人体解剖学课程混合式教学的设计与实施步骤，通过问卷调查进行教学效果评价。结果表明，87.6%(148/169)的学生对领悟生命意义方面感到满意；84.0%(142/169)的学生对总体教学设计感到满意；82.8%(140/169)的学生对提高健康素养方面感到满意；81.1%(137/169)的学生对明确责任使命方面感到满意。其中，临床医学专业学生对明确责任使命方面的满意度高于临床药学专业学生，其占比分别为87.9%(80/91)和73.1%(57/78)，其差异具有统计学意义(P＝0.014)。因此，课程思政融入人体解剖学混合式教学中，可以拓展思想政治教育，并得到学生的广泛认可。

简介：摘要：思维导图是一种用可视化图表来表达人大脑中放射性思维的工具。而将其应用在相应的教学中，一方面能够有效地梳理相关的图像和关键词，另一方面，还能制作出相应的组织结构图，以实现知识的外化。而将思维导图应用在解剖学的教学过程中，既可以展示层次分明的知识框架，还能进一步优化相关的教学结构和设计，进而通过对教学难点的把握，教学重点的突出，来提高教学的质量和效率。基于此，本文以解剖学教学现状为切入点，来进一步分析思维导图在解剖学教学中的应用，希望能为我国在该领域提供一些有建设性的意见。

简介：【摘要】胸腺是维持机体正常生理功能重要的中枢性淋巴器官和内分泌器官，同时其对神经肌接头的功能也有直接的影响[1]，目前由于各种原因导致临床上一系列胸腺疾病的出现，如：胸腺瘤、胸腺囊肿及胸腺增生等。根据目前医学现状，对于此类胸腺疾病主要是通过手术的手段[2]。但由于胸腺结构较为复杂，血管变异情况较多，给临床手术带来了较大的困难。为了更好地完善胸腺解剖学数据，避免临床手术不必要的损伤。

简介：【摘要】:目的：观察虚拟仿真理念下3D解剖图像在人体解剖学教学中的应用效果，旨在对人体解剖教学提供参考建议。方法：以皖北卫生职业学院57名学生为研究对象，学生在入校后由教务处随机分班，根据班级学生分为两个班级，2020级临床医学专业1班（30名）学生为对照组，临床医学专业3班（27名）为观察组，其中对照组采取传统解剖教学，观察组采取虚拟仿真教学联合3D解剖标本教学，比较三组学生在不同教学模式下教学质量、课堂评价、解剖方法等。结果：观察组理论知识与实验成绩高于对照组，组间有差异(P

简介：摘要：数字人解剖系统具有三维立体效果，可全方位进行旋转观察，是人体解剖学与组织胚胎学中非常重要的辅助学习工具。翻转课堂是指学生在课前、课外观看教师制作的学习视频或学习软件进行自主式的学习，教师不再利用课堂的时间来传授知识，而是通过课堂与学生间进行交流讨论与互动，提升课堂综合质量，提高学习效率。本文将探讨分析运用数字人解剖系统在这一新兴教学模式下辅助高职助产专业学习《人体解剖学与组织胚胎学》的应用效果与价值。

简介：[摘要]目的 分析微课在护理专业人体解剖学实验课教学中的应用效果。方法 以我校2020级两个班的80名护理专业学生进行分析，对照组传统教学法，观察组联合使用微课教学，比较两组学生考试成绩、自主学习能力评分差异。结果 观察组学生各项考核成绩、自主学习评分均好于对照组，(P

简介：摘要：在中职卫校医学相关类课程教学中，解剖学基础课程是研究正常人体形态的学科，在护理专业中占有重要的位置，同时也是基础性医学课程。对于中职卫校的学生来说，由于是初次接触这门课程，专业性比较强，而学生的文化基础相对薄弱，对这课程门即好奇又害怕，导致中职解剖学课程教学存在诸多问题和障碍。基于这样现状，我们首先针对中职校学生学情进行分析，针对中职校解剖学课程教学的现状进行了探讨，在此基础上结合实际提出如下策略。