简介：一、完全非弹性碰撞问题例1光滑的水平面上,用弹簧相连的质量为m=2kg的A、B两物块都以v0=6m/s的速度向右运动,弹簧处于自由伸展状态,质量为M=4kg的物块C静止在前方,如图1所示,

简介：

简介：摘要：随着时代的发展，幼儿园事业也在逐渐的被关注，家长们对于幼儿教育的期望也是越来越高，同时人们对于幼师的外在形象以及整体素养也提出了相关的要求，这就给幼儿园老师带来了新的挑战。

简介：台湾著名学者龙应台女士对“文化”一词作了精辟的描述：“人本是散落的珠子，随地乱滚。文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”化用她的观点，我认为，校园文化就是能够把散落在学校中的个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”。这根细丝将学校的文化碎片整合起来，成为学校的整体文化，积淀为学校特有的文化底蕴。

简介：从能量的角度出发,运用数学运算的方法,得到简谐振动特征量--周期,给出了研究简谐振动的又一种方法.

简介：摘要本文从“功是能量转化的量度”这一重要内容的“量度”这一关键入手，又针对不同力做功会引起不同形式能量转化的特征，以量度的数值对应关系为契合点，加深对功能关系的正确理解和解题中的熟练应用。

简介：导体切割磁感线或磁通量发生变化时，在回路中产生感应电流。机械能与其他形式的能相互转化。具有感应电流的导体在磁场中受到安培力的作用。通过电阻发热，可以使电能转化为机械能或热力学能。因此电磁感应过程总是伴随着能量的转化。

简介： 【摘要】： 批语是给学生作文最直接最重要的信息反馈。学生通过老师的批语不但能看到自己作文的成败，而且能了解自己的写作水平。因此，批语质量的好坏直接影响学生的写作兴趣，行文效果 

简介：在静磁学部分,曾遇到很多有关能量的概念，如电流体系在外磁场中的势能、相互作用能、总能量和互感能等。这些能量之间有何联系和区别？这是静磁学教材中的一个比较薄弱的环节，也是学生在学习中经常提出的问题．本文就此问题进行一些讨论。最后对《电动力学教程》（阚仲元编）中一个值得商榷的问题谈谈笔者的看法。

简介：乌塞恩·博尔特是牙买加短跑田径运动员．是世界男子100米短跑世界纪录度男子200米短跑世界纪录保持者。于2008年8月16日北京奥运会上创出9．69秒的100米新世界纪录．其后于8月20日创出19．30秒的200米新世界纪录。经过了仅仅一年的时间．2009年8月17日他在柏林世锦赛100米决赛中以9．58秒的成绩再次超过了人类极限，

简介：针对通信信号传输过程中能量损耗影响常数模盲均衡收敛性能问题,提出了一种能量因子修正的常数模盲均衡算法。通过在常数模代价函数中引入能量因子,对接收信号功率进行放大,以满足SW定理在盲均衡实现中对传输信号能量的约束条件。能量因子采用梯度下降算法进行自适应调整,解决了能量因子估计困难问题。能量因子修正的常数模盲均衡算法在能量因子约束条件下对代价函数进行寻优,可有效提高算法的收敛性能,并且改进方法体现在对代价函数的修正上,可推广到基于梯度算法的各类改进常数模盲均衡算法中。仿真结果表明,文中提出的方法与传统CMA算法相比具有更快的收敛速度和更小的稳态剩余误差。

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简介：近年来“幼小衔接”中家长作用如何发挥受到教育界极大关注。由于普遍缺乏正确的教育观和科学方法的引导，在各种宣传的误导下，家长盲目“提前学习”、热衷“超前教育”、对幼儿学习能力和适应能力持怀疑态度，家长积极参加各种“幼小衔接”辅导班，在“幼小衔接”教育过程中传递了“负能量”。应通过提高自身教育素养、积极参与幼儿学习、维护义务教育招生政策、与幼儿园和小学共同合作，家长在“幼小衔接”过程中能够发挥自身的“正能量”。

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简介：本实验设计思路来源于《神奇的能量》单元第一课《各种各样的能量》一课中“比较能量的大小与物体运动的关系”实验（如图1所示），教材上设计的“火箭弹射”实验虽然取材简单，也容易操作，但它的缺点是无法用较为科学的实验方法和数据进行实验分析。这对于六年级同学来说降低了实验探究的意义，而且课堂上弹射火箭很容易造成安全隐患。针对这一缺点，我设计了“过山车能量大小实验器”。

简介：学校生存和发展的根本是具有一支高素质的师资队伍，和美向上的教师团队是学校发展的不竭动力，是创建和谐校园的精神支柱，是学校发展的正能量。所谓正能量，即正面能量。正向能量。其一般定义是：以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量低于真空的物质为负。而延伸定义则界定为：一切予人向上和希望、鼓舞人不断追求、让工作和生活变得圆满幸福的动力和感情。一所学校就是一个团队。教师的团队精神是一种集体智慧的结晶，只有全体教师达成一致的目标，团结协作起来，才能形成一股强大的合力，推动学校健康快速发展。

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简介：【摘要】正能量班级的建设需要在班级建立之初制定年度建设目标。并通过各种措施来现实目标，其中最主要的应是班级活动，辅以班级文化思想建设、组织建设和班级管理教育手段，促使班级正能量部分扩大并影响其他部分，最终建成正能量班级。

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