简介：摘要在小学科学教学中要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。科学作为小学教育阶段一门综合性较强的课程，主要肩负着向学生进行启蒙科学教育的任务，教师的专业素质与教学水平关系到小学科学创新教学的成效。笔者以提升小学科学创新教学的有效性为探究对象，并列举出部分有效的教学策略。

简介：

简介：现如今课程改革的浪潮是一浪高过一浪，许多教育工作者和教育研究人员都对传统课堂的弊端进行了深恶痛绝的批斗，并对新课程改革进行了各种积极有效的探索。正是这个时机，“生态课堂”也就应运而生。对于“生态课堂”现在还处在不断研究、深化和成熟的过程，在此我以我所任教的科学学科为例提出一些我自己的看法，不能说是已经达到了“生态课堂”的要求，只是想为科学课堂多增添一点“绿色”。

简介：摘要科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是惟一的方式。如今我们的有效课堂教学对“科学探究”这种学习方式“疼爱有加”，却忽视了一些传统的学习方式。教师在课堂教学中采取多种方式,有利于学生得到全面的科学方法的训练，有利于教学效率的提高。

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简介：科学史、科学哲学和科学社会学（History,PhilosophyandSociologyofScience,简称HPS）的核心内涵是关于科学本质的认识。它从科学史、科学哲学和科学社会学的视角,反映了科学思想、科学信念、科学精神、科学审美和科学伦理等组成的价值观念体系,是科学的文化底蕴。HPS关注对科学本质和科学方法的研讨,它蕴涵着当代科学本质观。

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简介：摘要随着新课改的进行，科学课堂虽有了许多可喜的进步，但也还存在许多问题。因此，本文运用“太极思想”阐述了如何有效地调控科学课堂。

简介：由IEA组织和实施的TIMSS科学测试结果，可反映各个图家科学教育的质量和水平．但要解释各国科学教育质量差异的形成原因，就应关注和研究科学课堂教学的不同．为此，TIMSS1999课堂教学录像的研究，主要通过对澳大利亚、捷克、日本、荷兰和美国五个国家的科学课堂教学，从教学组织方式、课堂教学内容、学生学习行为等三个纬度展开研究，以期找到各国科学课堂教学的共同特点和区别，以资互相借鉴和学习。

简介：摘要探究是科学教学的核心模式，是科学课堂教学的主要模式，有着非常重要的作用，我们可以通过实验不断培养学生的探究能力，通过把握“四个度”及时地交流归纳，使概念形成提升到一定高度，使探究活动更深入，让学生在探究实验中获得自信，并形成正确的探究方法。

简介：摘要科学课是一门紧密联系实际生活，教会学生如何使用科学、如何用科学的观点解释问题的课程。对于这样一门需要教师和学生共同参与和研究的课程，教师需要做到将静态的知识动态化演绎，切实提高科学课教学的灵动性，打造“灵动”的初中科学课堂。

简介：〕小学科学课是从学生的身心发展特点和生活经验出发，引导学生将所学的科学知识与技术、社会及环境相联系。将科学探究学习，体验式学习和接受学习等有机结合起来。引导学生通过观察、实验、比较、收集和整理信息等手段，应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，并能对研究过程和结果于他人交换意见，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

简介：课堂教学是师生的双边活动，新课改倡导让学生成为学习的主人，只有当学生处于自主学习状态时才能体验学习的快乐，享受学习带来的成功，这才是一种最佳的学习状态。

简介：摘要：小学科学课程要以培养学生的科学素养为宗旨，要倡导探究式学习，要保护他们的好奇心和求知欲。因此在小学科学课改的大环境下，我通过对课标、教材的理解并结合自己的教学,我认为教师在教学中要重视教学中的“导”才能激发学生的兴趣及求知欲，才能更深入地进行探究，才能真正地提高学生的科学素养。

简介：摘要学生是学习的主人，小学科学教学应紧密结合学生身心发展和科学学习的特点，培植学生学习热情，通过创设情境，将学生置于乐观的情感中，努力激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的科学探究能力，使学生在丰富的情感体验中愉快地探索、理解，快乐地成长。

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简介：摘要小学科学是小学阶段一门重要的课程，核心是培养学生的科学品质，提高问题分析能力，奠定科学知识基础等。新课改背景下，如何提高小学科学课堂的有效性，已经成为广大教师所重点关注的问题。本文笔者从小学科学课堂中存在的问题出发，针对性地提出解决策略，以提高小学科学课堂的教学效率。

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