简介：摘要：在小学语文高段习作教学中，培养学生的个性化表达能力是至关重要的。个性化表达不仅能激发学生的创意思维和自我认同，还能提升他们的写作兴趣和综合素养。本文通过分析当前小学语文习作教学中存在的问题，提出了具体的引导与培养策略，旨在帮助学生在写作中展示自己的独特个性和思考。通过提供宽松的写作环境、多样化的写作素材、个性化的反馈以及鼓励学生多读多写、勇于表达等方法，可以有效促进学生的个性化表达能力的发展。

简介：摘要：随着国家实力的不断增强，小学生在学习成长时所以需要掌握的必备技能也随之增加，英语在国际范围内使用频率长期处于较高的位置，因此培养小学生的英语综合素养不仅是小学生教学安排的需要，也是小学生适应未来社会发展及个人成长的需要。由于部分教师对于小学英语教育重视程度偏低，忽略了小学生在学习过程中的兴趣培养，降低了小学生的英语学习积极性。对此，教师应在教学中立足小学生的英语兴趣发展，通过提升自身的教学质量，促进小学生的英语学习水平的增长。

简介：说起作文,学生普遍患有“畏难症”、“焦虑症”，觉得无话可说，无事可写，没有生活的真实体验，也没有真情可抒发。但是，静心而问，学生感到作文难，其根本原因何在？难道真的是学生练少了？是老师在作文课的指导有问题？其实不然。我认为原因就在语言素材的积累贫乏。那么，习作之前该如何指导学生积累习作素材呢？下面谈谈我的做法。

简介：【内容提要】“体验式”全息习作是基于增强学生学生充分调动感官，通过耳听、目见、手动、思维全景式地扫描生活，从生活中提取真实的习作素材的一种小学生习作训练方式。文章主要抓住了“整合要素，生成体验习作序列”，有针对性、有梯度地进行体验式的习作教学；优化策略，激发创新习作活力，从内容选择、习作支撑点等规划设计，对学生的习作教学进行全息式的综合指导；建构评价，擢升学生习作品质，旨在建构全息习作评价框架，逐渐形成符合学生习作真实情境体验的深度评价量表，使习作评价更加个性化、人性化。

简介：

简介：摘 要：在小学中高段语文课堂学习过程中，作文是其中非常重要的学习内容，其不仅仅在考试中所占的分数比例较高，还因为通过作文的学习，学生能够提高自己的综合能力，也能够培养学生的口语表达能力和与人交际能力，因此写作教学在小学语文课堂上不容忽视。本文针对小学中高段的习作教学工作进行分析，提出借助小练笔的方法，希望能够有效改善小学语文课堂传统教学方式，提高学生的写作能力。 　　关键词：小学语文；中高段；小练笔；习作 　　在小学中高段语文课堂教学中，教师对于语文课堂中的写作教学感到为难，写作教学也因此成为现阶段小学语文课堂中的一个重要课题。虽然很多小学语文教材安排了写作练习内容，但是由于安排次数比较少，也无法实现最佳的教学效果。

简介：摘要：本文探讨如何通过高段习作设计与实施，激发小学生对语文学习的兴趣。针对儿童的心理特征和兴趣倾向，提出以趣味性、启发性和差异性为原则的习作设计方法，包括故事创作、诗歌鉴赏与创作、小品文写作以及实践体验与写作的结合。文章进一步讨论了通过语文角、诗歌社等多样化活动，以及竞赛与评比机制来激发学生的学习热情。此外，强调了引导学生发挥创造力的重要性，提出了互动式讨论、多样化写作素材供应等策略。最后，文章还提出了个性化指导和反馈的重要性，以及对习作成果进行客观评价的标准和方法。

简介：摘 要：在小学语文教学尤其是高段语文教学中,作文往往既是重点也是难点。本文作者主要探讨了如何通过创设有趣、有效的教学情境，引导学生在体验中学习写作，从而激发他们进行语文习作练习的兴趣，提高学生语言文字的运用能力及语文的综合素养。

简介：现实生活中,我们引导学生读了很多书,但＂下笔如有神＂者是少之又少,而只读不写的＂半瘫痪者＂却比比皆是。究其原因,就是读和写之间缺乏有效的链接,只做到了得意,而并未得言。因此,就需要教师做好学生阅读和习作之间的链接,从而有效引导学生的从读学写、以读促写。从阅读中选择习作素材,从阅读中学习表达的方法,利用阅读材料培养学生的想象力,做好阅读和习作的链接,才能从真正意义上做到以读促写。

简介：摘要：随着经济的发展，信息技术在语文教学中已经变得很普遍。小学语文教学中，教师需要找到好的教学方法，实践运用到教学工作中。教师可以巧妙借助信息技术，运用丰富的资源，灵活的教学方式，采用信息技术相关的便利条件，更好的给学生营造一种开放的学习环境，激发学生的学习兴趣，更好的提升学生的学习效率。

简介：单边的作文教学活动，不仅浪费许多宝贵时间，而且使学生作文兴趣低下、水平提高缓慢。然而，师生、生生、家校的多维交流，为学生习作带来了曙光，在提供丰富多彩的学习平台的同时，让学生逐步爱上习作，提高习作水平。

简介：【内容摘要】 小学语文教学中，作文占着半壁江山，习作教学具有举足轻重的作用。然而，习作难已成为普遍的一个问题。经过实践，笔者发现教师“下水文”的出现无疑给中高段学生的习作起到了导航、排忧、解惑的作用，并提供了模仿的“引玉砖”。本文，笔者通过“聚焦现实，发现问题；形式多样，有效创作；把握时机，巧妙引领。”三个板块阐述了“下水文”在中高段习作教学中的运用，使它扬长避短，发挥奇效，让每一个孩子的习作快乐起航。

简介：摘要:近年来，我国的教育进入不断的变革发展中，在这一背景下，传统的语文作文教学方式无法适应教学的需求，采取全新有效的教学方式已然势在必行。结合小学生的语文作文学习特征来看，对教学的变革首先就要求语文教师能转变自身的教学思想观念，转变传统以教师为主体的课堂教学模式，以在此基础上提高语文的教学质量。

简介：

简介：作文是小学语文教学中重要的一项内容，它是发展学生语言，提高语言综合运用能力的最好形式。笔者在作文教学过程中的具体做法，应以作文方法指导，授学生以渔为己任。从而达到提高学生作文水平之目的。

简介：摘要：教师应让学生理解写作的含义，并能够提高自己的写作技巧，并感受到写作对自己心灵的灌注。教师应认识到更多的教学问题，并在发现问题的同时确保学生的进步。小学生需要老师的有效帮助和指导，成为一个热爱写作，善于观察生活，乐于分享和积极写作的人。在漫长的写作过程中，学生应取得实质性的自我完善和有效的进步，以使自己面向未来。

简介：【 摘要 】 小学语文作为比较重要的一门学科，可以有效提高学生的思维能力，增强学生的理解能力，还有利于提高学生的表达能力。作为语文教师，为了真正增强学生语言运用能力，要试着从习作教学着手。

简介：摘要：写作是小学语言的一个重要组成部分，可以使我们的学生能够透彻地研究语法、结构、句子、修辞等许多方面，这些方面反映了小学语文学习的状况。根据调查结果显示，目前有大量教师在小学语文教学中仍然受到传统的考试准备教育的影响，并且继续以教学方式教授，而不考虑学生的创造性。除此之外，由于许多学生的生活积累和阅读能力有限，他们没有什么可写的东西，并对他们的生活产生不利影响。于是本文分析了通过优化教学方法在小学高年级语文习作的策略，创造良好的学习环境，加强阅读和写作的整合，提升小学生的习作素养。

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