简介：摘要：目前高中历史教学中较少系统培养学生的时空观念素养，学生在学习高中历史时记忆难度和理解难度大，在此教学背景下本文对时空观念素养在高中历史教学中的应用进行了研究，指出了时空观念的概念和将时空观念引入高中历史教学的意义，认为可以通过设置时间轴线纵向解说历史、巧设空间地图培养空间观念和利用情境教学培养学生时空视野来培养学生的时空观念素养。

简介：摘要：随着“立德树人”教育任务的提出，初中历史新课改标准明确提出了融入“时空观念”教学，建立初中生历史核心素养能力的教学要求。“时空观念”教学理念有助于引导学生在特定的时间和空间范围内对事物的发展历程进行观察分析，使得学生对于历史的脉络框架理解更加清晰，掌握历史发展规律，因此，历史教师要在初中教学中采用合适的教学方案，拓展多种教学途径开展“时空观念”核心素养能力的培养。

简介：摘要：历史的发展，是一个纵横交织的过程，而时间与空间，则是引领历史事件发展延续的纵横坐标轴，其对于学生深度解析历史内涵，明晰梳理历史脉络，充分了解历史变化，有着重要意义。同时，历史学科中所涵盖的很多内容所呈现的显著发展性、延续性、阶段性、规律性特性，使得以时空观念培育为导向，来落实历史教学的必要性与现实性。更为重要的是，时空观念也是高中历史核心素养的重要构架，其对于学生唯物史观、史料实证、历史解释等素养的塑造，也有着重要影响与积极价值。基于此，结合高中历史的学科特性，以及学生的认知发展需要，教师应以切实培育时空观念素养为驱动，借助多种方式，应用有效途径，开发辅助资源，将其与学生时空观念的培育有机衔接起来，为学生站在时间与空间的角度、处于纵向与横向的维度解析历史、了解历史、认识历史而提供助力与铺垫，来着力于对学生的时空观念培育。

简介：摘要：在高中历史教学中，对于学生时空观念的培养，首先，教师应明确培养的层次和目标等。换言之，教师应认识到学生的时空观念是什么样的，应如何帮助学生形成该素养，以使学生更加全面深入地学习和理解历史。以往，在学习历史知识时，学生要形成时空观念，主要目的是想要获得足够多的背景与支撑条件，由此明确复杂的因果关系，并对因果脉络进行系统的梳理，正确理解历史知识，最终形成历史智慧。所以，教师在培养学生时空观念时，要防止出现片面化和浅层次理解相关课程内容的情况，防止对学生造成不利影响。本文主要从以下三方面探究培养高中生时空观念的策略[1]。

简介：摘要：新课改提出了高中历史的核心素养，其中时空观念是五大核心素养中的重要一部分内容，也是作为高考考察的重点部分。历史的时空观念对于学生在高考历史的备考中有着非常重要的作用，可以使学生在特定的时间和空间中对于历史事物进行观察和分析，尽可能的回归到历史的史实中去，可以使得学生更好的掌握历史知识。很多学校并没有意识到时空观念对于高中历史备考的重要性，使得学生没有建立起正确的时空观念，本文就新高考历史备考中时空观念的应用进行探究。

简介：摘要：时空观念是高中历史核心素养中的重点板块，同时也是历史学科核心素养的奠基石。培养学生的时空观念能使其了解特定史事与特定时间空间的关联，帮助其能更好地梳理历史时间线脉络，不必再死记硬背，对所学知识的运用更为得心应手。在实际教学中，教师应充分了解时空观念的基本内涵，采用情景教学法、迁移教学法、思维导图、组织开展评价讨论等方式注重对学生时空观念的培养，促使学生在高中关键阶段历史学习中了解历史发展规律，开启智慧的大门，促进其历史核心素养的有效发展。

简介：摘要：新课标把高中历史学科核心素养分为五个方面，时空观念在其中处于核心地位，是历史学科区别于其他学科的标志。时空观念是历史研究和历史学习的重要课题。时空观念主要是指在特定的时间联系和空间联系中对历史事物进行观察、分析的意识和思维方式。基于此，以下对时空观念素养在高中历史教学中的培养策略进行了探讨，以供参考。

简介：【摘要】历史的魅力就在于不同的地方发生了不同的事情，这也就是时空观念是历史核心素养的原因之一。在以往的历史课程教育中，教师在必要的时候才会偶尔给学生布置一点读图、读表任务，这大大浪费了当前的教育资源，也不利于学生发展。但是如果能够采用一定的教学方法强化学生的时空观念，那么学生首先能够学好当下的历史知识，还能在长期的历史学习中受益匪浅。

简介：摘要：时间和空间是历史学科最重要的两个因素。历史具有复杂性和连贯性，历史教学不能局限于某一个朝代、某一个地域或某一个时间点，而是要置于特定的时间和空间，发掘历史的联系，让学生在纵横交叉的历史空间中有清晰、准确的时空感。所以，教师在初中历史教学中，要培养学生的时空观念，让学生厘清历史事件的纵横关系，掌握事件发展顺序和历史发展规律。基于此，本文详细分析了初中历史教学中时空观念的培养路径。

简介：摘要： 2017年版普通高中历史课程标准明确指出高中历史教学要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。时空观念是历史学科的核心素养之一是诸素养中学科本质的体现。如何培养学生时空观念这一问题困扰每一位高中历史教师，本文将对时空观念中的时序观念的培养途径策略进行比较，探索出培养学生时序观念的高效途径。

简介：摘要：新课程改革的重要内容就是培养学生的核心素养，历史学科核心素养包括：时空观念、唯物史观、史料实证、历史理解、和家国情怀。而时空观念的培养既是学习知识的培养，也是学习方法的培养，我们要在教学中培养学生空间思维的建立以及运用，要求学生理解不同的历史时期的社会发展的共性和个性，以此做到学习其他知识时能够融会贯通。

简介：摘要：时空观念是初中历史教学中非常重视的一种教学方法，掌握时空观念的学生可以在历史角度对问题进行分析和思考，有助于拉进学生与历史学科之间的关系，掌握时空观念，可以让学生从时间以及空间两个部分考虑历史成因，深入分析历史的必然性，进而加强学生唯物史观的培养，实现学生的进步和发展，因此本文主要对初中历史教学中学生时空观念的培养方法进行分析，希望对相关从业人员有一定的参考作用。

简介：摘要：

简介：摘要：时空观念体现历史学科的本质属性，历史学科区别于其他学科较大的一个特点就在于它的过去性，这要求学生在对历史事件、人物等的分析上，将其置于特定的时间和空间内，以此达到对史事的正确认识。对于刚刚接触历史科目的初中学生而言，将原本头脑中细碎冗杂的历史知识构建成体系完整的历史认识是学习目标达成的关键。基于此，以下对如何在初中历史教学中培养学生时空观念进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：历史核心素养是具有历史领域特征的核心素养。这是学生在历史学习过程中形成的重要素养和能力。这可以反映出学生的历史知识能力，历史知识学习方法以及历史学习的情感态度和价值观。时空概念是历史核心素养的重要组成部分，也是学生学习历史的重要内容。历史事件的发生实际上是在一定地理区域内，教师需要注意学生历史时空观念的发展。本文主要介绍了基于时空观念的初中历史教学策略，希望为相关历史教师教学应用提供参考。

简介：摘要：历史核心素养涵盖唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证以及家国情怀五个维度，其中时空观念是最基础，也是最关键的一项素养。学生时空观念的养成情况，直接决定了其他核心素养维度的发展能效。因此，教师应当明确高中历史教学中培养学生时空观念素养的必要性，整合应用新颖的历史技术资源和教学方式，引导学生步入特定的历史时空，探索和把握史实的时空特征，从而帮助学生摸清历史发展的纵横规律，使学生历史解释和认知能力更上一层楼。

简介：摘要：时空观念体现历史学科的本质属性，历史学科区别于其他学科较大的一个特点就在于它的过去性，这要求学生在对历史事件、人物等的分析上，将其置于特定的时间和空间内，以此达到对史事的正确认识。对于刚刚接触历史科目的初中学生而言，将原本头脑中细碎冗杂的历史知识构建成体系完整的历史认识是学习目标达成的关键。基于此，以下对如何在初中历史教学中培养学生时空观念进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：初中是发展学生历史素质的黄金阶段，时空观念是研究历史的必备素养，教师注重培育学生时空观念，能够使学生发现历史事物之间的时空关系，改变学生死记硬背的历史学习方式。为此，教师应当明晰初中历史教学中学生时空观念的培育意义，根据历史课程内容和学生的认知思维特点，加强整合创新的历史教学资源和技术手段，促进学生掌握史实的时空特征以及历史演变规律。基于此，本文章对初中历史教学中学生时空观念的培育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：随着科学技术发展，“时空观”和“相对论”相应而生。早期秦汉学派已对时间和空间提出了明确的观点，谈到了历史和现实。每个历史事件的发生，都有特定时空背景的支持。从时间和空间的观点来审视历史问题，可以使历史的发展脉络更加清晰。总之，历史事件必须在一个特定的时期进行。通过对学生进行时间和空间概念的培养，有助于学生巩固历史知识基础，从而形成丰富的历史知识框架，为学生高效内化历史知识以及跨学科学习其他知识奠定基础。

简介：摘要：本文分析了历史教学规划方案和实践案例，探讨了如何构建高中历史教学“时空观念”素养的培养体系。首先，要注重学生对历史事件的时间和空间背景的理解，积极运用地图等教具进行教学。其次，要引导学生具备历史事件时空交错、相互影响的整体认知能力，并将其运用于历史考察研究和分析中。最后，需要加强教师对于学生“时空观念”素养的关注和引领，鼓励学生自主探究历史事件的时空背景和内在联系。通过运用上述教学方式，可完善学生的“时空观念”素养。