初中人教版《道德与法治》教学中生活化思维的培养

初中人教版《道德与法治》教学中生活化思维的培养

姜爱芹

山东省平度市实验中学266700

初中时期的学生思维活跃，价值观的形成对他们身心发展起着重要的作用。在这个成长阶段，学生易受网络或者现实生活中不良思想的影响，很容易被一些负面消极的价值观影响。面对来势汹汹的各种思想，只有搭建起道德教育和法制普及的安全网，才能给学生营造一个健康的思想环境。初中人教版《道德与法治》教材中的教学素材都是取自初中生的现实生活，表达的问题也涉及初中生最为关切的问题。因此，教师要利用教材培养学生形成高尚情操的生活化思维。

生活化思维是学生学习和思考的一种教学思维模式。生活化思维是指教师结合学生现阶段的生活体验和思想认知状况，以学生熟悉的生活场景作为教学的背景，引导学生在学习教学理论时主动与实际生活相结合的教学方式。在实际的教学过程中，教师要善于把生活引进课堂，抛去脱离实际的理论，让学生带着解决实际问题的思维方式投入到课堂学习中。

一、培养生活化思维的重要性

1.激发学生的学习热情。初中人教版《道德与法治》教材素材取自于初中生的实际生活，趣味性强，注重培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。新教材图文并茂，紧跟实际，不但介绍了法律、爱国等重要的课题；还从学生自身出发，培养学生积极向上的生活态度，如珍惜时间、胸怀梦想、善于学习、自我认知等与初中生的价值观形成和人格发展有着密切联系的话题。教师教学上加以引导，让学生自我讨论和总结爱国的伟大意义；从身边的事物变化中总结人为什么要有梦想、现阶段的初中生如何成长和学习。在思考这些问题时，他们有着很浓厚地学习兴趣和代入感。

2.增强生活实践能力。现代许多初中生受到过度的关爱，更多的精力放在了学习上，生活实践能力较差。《道德与法治》教材中的许多问题和内容都是由学生自身切实相关。他们要面对和解决的问题，没有人能够代劳。比如如何正确认识自己，如何评价真正的友谊。教材内容以初中生作为主体，从他们自身最为重要和关注的问题切入，吸引他们对《道德与法治》这门科目的兴趣，他们迫切地想要知道与自己切身相关的重要问题，增强了他们在实际生活中的实践能力。

3.培养创新学习能力。《道德与法治》这门科目不仅仅是教材理论的死记硬背，还设置了开放式的思考和实践环节。初中生生活和学习中的点点滴滴，其实都可以都被拿来作为道德法制教学的重要素材。教材有着理论作为指导，但是生活中的课题是千变万化的。开放式的问题督促学生突破以往的惯性思维，用创新的学习方式去面对生活中的实际问题，化解周边生活中的难题。同时也引导他们观察生活和热爱生活，积极探索课本之外的大千世界。

二、培养生活化思维的教学方法

1.创设教学情境，丰富生活体验。创设教学情境能让教学过程更加直观形象，能迅速在学生心中勾勒中实际生活中的场景，将他们的思维和注意力拉动到课堂教学中。比如在讲解《友谊》这一课时，教师可以让学生讲解自己与好朋友之间的开心的事；再让学生讲解自己是否与好朋友发生过矛盾，这些矛盾是怎么解决的，让学生自己去总结如何跟朋友相处。教师之后总结和归纳，怎样的朋友才是真正的朋友、什么样的友谊才是健康的友谊。

2.多媒体教学，提升生活感悟。初中阶段的学生普遍喜欢一些色彩鲜艳和直观性强的动画，动画的场面会对他们的感观有着直接的刺激，这种刺激容易让他们留下深刻的印象，帮助学生很快地融入到课堂教学中来。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，教师先播放一段《西游记》妖怪要吃唐僧肉的片段，然后教师向学生发问：真的有长生不老的情况存在吗？然后再播放人从出生到衰老的容貌变化，得出生命是否永恒这个话题的答案。最后总结出，生命是有长度的，所以我们要把有限的生命投入到有价值有意义的事物上去。互联网中的许多话题都可以拿来为教学所用。例如，在学习《感受生命的意义》时，可以给学生播放电影《当幸福来敲门》、《阿甘正传》的片段。

3.开展课外活动，强化生活实践。《道德与法治》不仅仅是学校教学的重要课题，也是社会和家庭的延伸。比如可以经常给学生布置社会调查、社会实践、热点分析等活动，培养他们积极与社会生活联系的重要能力。

4.关注生活热点，开拓生活视野。互联网的时代使得资讯的传播变得越来越便捷。利用社会热点来对学生开展教学，会瞬间引发他们的共鸣和关注，激发他们联系自身的生活化思维方式的建立。教师可以鼓励学生对社会热点提出自己的看法，或者将学生分成小组来进行辩论。尽量做到每一节课程，都找到相应的社会热点问题去匹配。学生也会认为这样的学习方式不再是“两耳不闻窗外事”的死读书，而是有着实践意义的学习和思考。比如频发的交通安全事件，可以让学生明白规则的重要性；将社会上的赡养老人事件引入到《亲情之爱》教学中；将学生用父母的钱“打赏”事件应用到《网上交友新时空》中，教导学生如何正确地使用网络。

《道德与法治》中的生活化思维建立了一个与学生熟悉的生活场景，加入课堂教学的话题，学生有了切身的感知，被内容一步步的牵引，学习的积极性大大提高。生活化的思维教学把教育课堂延伸到课堂之外，引导学生用自己的课堂所学去解决实际问题，将道德法治的教学课堂变得开放和实效，培养了学生的独立思考和组织协调能力，实现了课堂学习与生活的融合，焕发课堂教学的新光彩。

参考文献

[1]修雪芳初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017，（06），35-36。

[2]齐笑蕾初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017。