优化实验教学

优化实验教学

郑彦飞

河南省安阳市光华中学郑彦飞

摘要：初中理实尽，在教学过程中有必要进行分析。在初中理实际教学中，分析的运用有极其丰富的内容物验管比较简单但误差物误差和重要的，能实教学，能使实教学更有科学性，有于提高学生的实素质，为们的继学习基，是得一位意义它优化验验也利验他后奠定础值每初中理教师研究的课题。物认真

关键词：初中理实教学物验河南省安阳市光

摘要：物验管比较简单但误意义它优化验验也利物认真

关键词：物验

初中物理教材中，部分实验不需要进理论计，但必须大行算能成功地验证物理象，能帮助建立物理概念和规律。实教学现际中，虽然正确操作，但是实验不成功的情况有发生，要追究其时原因，就要实验系统进分析。对误差行在初中物理教学中的定量量实验中，学生虽然通过实验获测得了结，但其结不定是合要求的，教师要能清楚类果果一符解释似的多问，就需要实验进分析。初中物理教师在教诸题对误差行学中进分析，能使教师“不但知其然，而且知其所行误差以然”，这也正是“要给学生水，教师至要有水”的真一碗少一桶实而具体的体，进分析是教师从理论的高度指导实践，现行误差而使初中物理实验教学获成功的键，也有于培养学生分析得关利和决实问的能力。此物理教师应重视分析在初中解际题因该误差物理教学中的运用。

测量结与象客观在的真实值之间的异叫做果被测对存差误差，有然和系统之分。误差偶误差误差在相条下的多次量中，所数据不尽相，这表同件测得一般同明每量值总偏离象的真实值，即量总产生个测会被测对测会误差，而且这种偏离不能预知是偏还是偏小，也就是说这种偏离大具有然性，这种由于然素造成的叫然。例如，偶偶因误差偶误差在实验中，不实验者的读能力不等都造成然同估同原因会偶误差，如多次量所的数据都或部分比真实值偏或偏果测得（大）大小，即的小和本不，这种叫系统，系统误差大符号基变误差误差误差与所选用的不够确。实验理不够完等素都有仪器准原善因关系，它是初中物理实验中布而广泛在的类，分析遍存一误差误差主要包括下内容：分析的来，分析小和除的方以误差源减消误差法，分析的小等。误差大通误差败决一、过分析，找出实验失的原因和解问题的方法初中物理教材中，部分实验不需要进理论计，但必须大行算能成功地验证物理象，能帮助建立物理概念和规律。实教学现际中，虽然正确操作，但是实验不成功的情况有发生，要追究其时原因，就要实验系统进分析。而实验理不够完又是对误差行原善造成系统而使实验失的要，王力帮教授说：“广义误差败主原因地讲，所谓实验理就是实验方法，实验的和材，实验过原装置器程等所依据的物理道理。”此，初中物理教学中，通过分析因因实验理不够完而产生的系统，帮助我出实验失原善误差可以们找败的，举例，如做电实验晴天容易成功而阴天不容易成原因静功，做半球实验，如抽胶过软不容易成功等，马德堡果气筒橡管都通过分析系统出实验失败的，从而决问可以误差找原因找到解题的方法。

通误差选择仪器二、过分析，合理实验1分析系统，合理选择实验仪器、误差伏法电阻物体密度等，是要求初中生重点掌握的定安测、测量实验。要保证做好这些实验，首要的任务是要能合理配实验置仪器，而初中物理教师在做课前备，往往随意配仪器。准时会搭华中学郑彦飞差物误差验他后奠定础值每这可能给量结果带来较大的，也不利于培养和提高学生的测误差综合实验素质。合理选择实验仪器是正确进行物理实验（特别是定量实验）的基本要求，也是培养学生实验能力的基本要求。全国各市每年的中考试题中，根据量需要达到的准确程度则应省测合理选择刻度尺，电学量量中应合理选择电表（电流表，电测压表等量程等，都是重点考核内容。）所选实验仪器不够准确或者配不合理都会产生较明显的实置验系统，反过来，分析系统有助于实验仪器的合理选误差误差择。因此，分析实验仪器给量结果带来的系统，是一种合测误差理选择实验仪器的理论依据。

2、分析偶然，合理选择实验仪器误差在本文下一问题的讨论中我们将看到，在量固体密度实验测时，通过对偶然的分析发现，如果确定选用初中常用的精度误差为1cm3的量物体体积，那么，配托天平（不需要物理天筒测置盘平）就能足实验要求。限于篇幅，此处不作详细分析，通过满误分析，选择恰当的量仪器进行物理实验，是初中物理实验教差测学的重要方面，初中物理教师应该引起足够的重视。

通误差果办三、过分析，找出提高实验结准确度的有效法对测果准虽然初中生实验量结的确度要求不是很高，但教师必须有意识能让学生出较准确的结果，并适当引导学生分析如测何才能出准确结果，这对培养学生的实验素质是有积极意义测的。

如果量值与被量真实值的值越小（即越小），测测差误差测量结果的准确度就越高，系统和偶然都会影响量结果误差误差测的准确度，由此可见，进行分析，寻求实验最佳条件，可以误差减小，提高实验结果的准确度。

误差通过分析，出产生的要素，设法减小项误差找误差主因并该，可使实验达到最优化的效果。这对初中物理实验有的误差普遍指导意义，使用刻度尺长度时使零刻度对齐被物体的一，测测端指零仪器使用前调零等，都能提高量结果的准确度。

测通误差果四、过分析，判断学生实验结教学中，如果教师不通过分析来确定范围，从而误差误差判断学生实验结果的对错与优劣，那么，也许学生因操作错获得误了错结果，但老师却全然不知，试想这样的教学，质量何在？

误这就告诫我们，即使是初中物理实验，教师也要先根据正确的操作、记录与数据处理，计算出实验结果的，确定实验结果的误差合理间范围，进而对学生实验结果的可性，合理程度进行分区靠析与评价，断学生实验操作的正确与否。

判总之，初中物理实验尽管比较简单，但在教学过程中有必要进分析。在初中物理实教学中，分析的运用有其行误差际误差极丰富的内容和重要的意义，它能优化实验教学，能使实验教学更有科学性，也有利于提高学生的实验素质，为他们的后继学习奠定，是值每初中物理教师认真研究的课。基础得一位题