利用生活语文,促进特殊教育学校儿童生活能力提升

利用生活语文 ,促进特殊教育学校儿童生活能力提升

何木荣

广东省湛江市徐闻县特殊教育学校 广东湛江 524100

摘要：在当前特殊教育学校开展教学的过程中，需要做好生活化语文教学，这样可以有效提高学生们对语文学习的兴趣，同时促进他们对知识的理解和掌握，这样学生也能够有效提高整体的教学效果。为了达到这一教学目的，教师应当严格落实新课程改革的要求，结合学生的实际学习情况。在教学过程中设计与学生认知兴趣相符的生活化材料，利用语文生活化情境的方式现代化的手段辅助教学，这样学生的思维能力也能够得到进一步的发展。本文主要论述了特殊教育学校在语文教学开展的过程中存在的问题，并提出了利用生活语文促进学生生活能力提升的措施。

关键词：生活语文；特殊教育；儿童生活能力；措施

引言：

中华民族文化源远流长，这也是历史长河中的灿烂结果。对此，在教学开展的过程中，小学语文素养的提高十分重要。在语文课堂教学开展的过程中，就应当将其与生活实际相结合来提高整体的课堂效果，提高教学有效性。在语文课堂教学开展的过程中，需要将学生作为主体，这一阶段也是学生们世界观、人生观形成的关键时期。教师具有启蒙引导作用，需要将生活化的元素与教学相结合，来推动儿童生活能力的不断提升。

一、特殊教育学校语文教学过程中存在的问题

（一）缺乏针对性的语言教育

当前在对特殊学生进行教育的过程中应当转变教学方式，不能与普通学生的教训相提并论。对于特殊教育学校的学生，他们本身存在一定的缺陷，因此在幼儿时期无法像普通孩子一样掌握写字、拼音等各种语文基础知识，这就导致学生在学习的过程中不能够跟上教师的节奏。当前的特殊教育学校教师在开展教学的过程中也只是根据教学大纲来开展，没有与学生的实际相结合，导致学生无法跟上教师的教学进度，失去学习主动性。

（二）缺乏师生间沟通交流

由于特殊学校的学生与众不同，经常不能与教师开展正常的沟通交流。因此，在教学过程中所遇到的问题也无法及时解决。他们自身的缺陷导致接受教学活动的能力比较低，特殊教育学校在开展教学的过程中，教师由于无法与学生进行沟通而放弃开展交流^[1]。久而久之，学生会变得不善于表达自己，教师也无法高效地把握学生的心理情况。缺乏有效的沟通会让特殊学校的教育得不到价值的体现，也是对学生的不负责任。

（三）教学模式不适应

特殊教育学校的很多教学模式与普通学校存在差异，并不能落实因材施教。在教学开展的过程中，教师常常会使用灌输式的教学方式来开展授课。这样一种教学模式存在较大的缺陷，特殊教育的学校通常缺乏学习的积极性和主动性，很少会表达自己的问题，从而影响到学习兴趣，让课堂了无生趣，无法真正帮助学生学习。

二、利用生活语文促进儿童生活能力提升的措施

（一）重视健康教育

在当前特殊教育学校教学开展的过程中，教师应当对健康教育提起重视，这一教育也是特殊教育过程中的关键，对于儿童的成长和发展具有十分重要的意义。语文教师需要在提升儿童生活能力的同时，重视他们的健康教育，让儿童能够学会健康生活，推动他们形成良好的行为习惯。例如，在讲授《公园的早晨》这一节内容时，教师就可以在其中引入行为习惯教育，让学生都能够明白学校所规定的晨练和晨读都属于健康的习惯。在此期间，教师也可以去问学生“你们会打羽毛球吗？你们知道打羽毛球哪些好处吗？这些问题都能够引导儿童开展讨论，以此让课堂变得更为活跃、有趣味性^[2]。接着，教师也可以让特殊儿童进行回答，与他们去探讨羽毛球运动的好处。这样也能够让儿童去明白羽毛球运动这项健康运动的意义，它能够有效让儿童提高他们的身体素质。通过这样一种方式，特殊儿童都能够明确认识到健康教育的意义，并在生活中养成健康生活的习惯。此外，教师也可以将运动引入到教学过程中，引导学生去进行科学的健康活动，从而让儿童能够掌握健康生活技能。

（二）教授生活技能

当前，在生活化语文教学开展的过程中，教师需要秉持学科生活化的原则。在开展教学的过程中，对特殊儿童的生活技能进行补充，这样才能够让儿童更好地明白在生活中他们的生存能力培养的重要意义。例如，为了让儿童能够更好地明白香皂、洗洁精等物品，这样可以引导儿童更好地将课堂教学与生活进行融合，激发儿童的学习热情和能动意识，真正地让他们能够在实践的过程中去把握生活技能，提高生存能力。例如，教师可以为儿童们去演示如何利用洗洁精来清洗餐具，并让儿童们进行动手操作并观察他们在洗完之后的效果，这样也可以进一步强化幼儿儿童们对洗洁精以及清洗餐具的认知^[3]。接着，教师也可以为学生们去掩饰香皂清洗双手，并指导特殊儿童进行尝试。这样也能够指出他们在实践中的错误，增强他们的自立能力。

（三）强化自我认知

在特殊教育开展的过程中，开展生活语文教育的主要任务是要能够能够让特殊儿童进行自我认知的强化。对此，在实际教学开展的过程中，教师应当结合“我”的特点，利用身体进行讲解，以此更为深刻地去体悟我的概念。通常情况下，特殊儿童的智力与常人相比存在较大的差异，这也会导致他们的思维方式有着差异，会体现出比较强的直观化和具象化的特点。对此，教师就可以利用影像、彩色卡片等方式开展直观化的教训，这样也可以让儿童更好地去感知自我。例如，在教学身体认知的过程中，教师也可以让学生们去指自己的手、脚、头部部位，让儿童们去接受身体的各个部位，并通过反复讲解

^[4]。此外，也可以让儿童对自己的身体形成认知。接着，教师可以挑选出一些学生，让他们指着他们的手脚进行提问，以此强化他们的认知。

结束语：

综上所述，在当前特殊教育开展的过程中，教师需要认识到语文教学过程中存在的各种问题。了解生活语文对于提高儿童生活能力的重要意义，通过重视健康教育、教授生活技能、强化自我认知等各种方式来更好地提高儿童的思想认知，去更好地接受自己，热爱生活。

参考文献：

[1]徐美晶.特殊教育生活语文课程中如何提升儿童的生活能力[J].魅力中国,2020,(9):65.

[2]罗雪妤.利用生活语文，促进特殊教育学校儿童生活能力提升[J].读与写,2019,16(17):238.

[3]李娟.浅谈如何结合生活培养智力障碍儿童的语文能力[J].现代职业教育,2017,(20):78.

[4]马武贵.特殊教育——浅谈智力障碍儿童生活语文学习策略[J].考试周刊,2018,(80):54.