试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养

试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养

罗钰

四川省巴中中学 四川巴中 636600

摘要：素质教育全面发展，更加注重初中生核心素养的提升，中学生是祖国未来的希望与花朵，更应该备受关注，初中道德与法治课堂是为了培养学生们的思想道德素养，帮助他们树立远大理想与抱负，形成正确的价值观与人生观。所以，教师必须以学生道德与法治核心素养为目标，引导学生通过各种方式方法构建自身道德与法治素质。

关键词：初中；道德与法治；核心素养

引言

道德与法治课堂是培养学生德育素养、贯彻国家“立德树人”方针的重要途径，它影响着学生价值观、人生观、世界观的形成，对学生的性格养成有着重要的作用。在初中道德与法治课堂上教师要注重培养学生的道德品质、发展观念、政治认同、文化自信等多方面的内容，为学生的持续发展打下基础。为了保证道德与法治课堂的教学效果，教师需要注意课堂教学策略的应用，在吸引学生学习兴趣的基础上促进学生自主学习，保障学生的全面、健康发展。

1初中道德与法治课堂教学现状

初中道德与法治课堂教学对塑造学生的人格、提高学生的品质、锤炼学生的素养具有重要的作用。然而，目前初中道德与法治课堂还存在一些问题，如教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡，课堂氛围枯燥乏味、生气全无。这不利于学生高效地学习道德与法治知识，也不利于学生尽情地体验课堂中应有的快乐，更不利于学生道德与法治核心素养的发展。所以，为了提高道德与法治课堂教学质量，教师应把知识的传授与核心素养的培育结合起来，从而使育人与求知协调并进。

2初中道德与法治教育落实核心素养的意义

2.1促进学生健康发展

开展道德与法治教育不仅可以帮助学生理解教材知识，同时也可以提升学生的综合素养，转变思想认识。在新时期，教育形式发生了明显的变化，因此在教育中需要从展现核心素养教育作用出发，以促进学生自我成长为基础，转变教育模式，做好教育创新，为学生终身健康发展提供支持。学校应从提升学生核心素养出发，培养学生跨学科能力，实现知识、能力、情感态度上的融合，满足学生的健康发展需求。

2.2助力学生社会发展

社会作为生活的平台，在道德与法治中引入核心素养能够让学生在参与实践活动的同时不断成长，主动关心社会变化，在亲近与融入社会中实现健康发展。学生作为国家未来的建设者，其成长情况关系到国家未来的发展。因此在初中道德与法治教育中，要从落实核心素养教育理念出发，确保学生能够主动关心社会，在接受道德与法治教育的基础上拉近与社会之间的距离。由于社会是不断变化的，所以在教育中需要从引入多媒体技术入手，锻炼学生分析、解决与处理问题的能力，结合自身的需求、运用信息工具，选择有价值的信息，提升对不良信息的辨别与使用能力，达到自由快速成长。只有让学生主动关注社会，才能自觉搜集资料，在运用、学习与分析中不断提升自身的综合素养。

2.3提升教师的能力素养

核心素养作为当前教育发展中重要的理念之一，要求教师应主动更新自身教育理念，提升综合素养与专业水平，做好学生教育与指导工作。因此在教育中教师应当加大对核心素养的学习力度，提升自身修养与专业能力，树立起正确的教育理念，选择适合的教育方法，实现专业成长目标。首先，应当发挥出模范带头作用，以高尚的师德来影响学生。其次，要不断提升自身知识整合能力，主动将道德与法治知识与其他学科知识融合在一起。最后，展现自身主动性与创造性优势，做好学生心灵启迪与指导，促进学生的健康发展。要想将核心素养落实到具体教育环节中去，就需要发挥出教师的指导优势，做好教育准备工作，提升自身专业素养，助力学生发展。

3初中道德与法治教育的学生核心素养培养的措施

3.1树立新课标意识，树立积极备课意识，确定教学目标

当前教育改革背景下，教师要紧随课程改革转变教学观念，以有意识、有目的地将课标中的内容融入课堂教学中。在加强教学内容联系的教材研读中，要能够充分且全面地了解到每位学生的既有学情认知，在因材施教中彰显学生的个性特点，将知识、能力和情感目标一一细化，全面落实到课堂教学中，引领学生进步和发展。比如，在教学《凝聚价值追求》时，通过分析“守望精神家园”这一单元内容，通过整体感知教学内容和详细分析学情，将教学目标细化为知识、能力和情感目标。首先，引导学生体会中华民族精神的深刻内涵及伟大作用，知道传承和弘扬践行民族精神要从现在做起，从小事做起，能够积极践行社会主义核心价值观；其次，能力层面要能够创设情境，培养学生自主思考和合作探究的能力，通过分享交流，锻炼学生归纳总结的能力，引导学生增强爱国主义情感，践行社会主义核心价值观。最后，能够体验中华民族精神对中华民族生存与发展的作用，激发学生做传承和践行者的责任及使命感，增强学生在日常生活中践行社会主义核心价值观的意识。

3.2生活化案例剖析，促使学生辩论、内化知识

道德与法治内容与学生的生活息息相关，教师在教学过程中采用案例教学引导学生探究相关知识，在具体教学内容中融入恰当的案例帮助学生得到启发，能够让学生在探究辩论相关的学习活动中碰撞出思维的火花，最终让学生充分认识到自己的部分错误认知，在内化道德与法治知识的前提下深化对课程知识的理解和认知。比如，在教学“青春萌动”相关知识时，对于初中阶段的学生而言，这部分知识枯燥的理论说教和言语讲解都无法让他们真正感知并深刻理解相关内涵。因此，教师可以在实践教学中通过结合社会新闻，引入真实的案例让学生思考：某市的张先生发现14岁读初二的儿子成绩直线下滑，通过一段时间的观察和了解才发现，最近孩子与隔壁班某位女生关系密切，存在早恋的苗头现象。针对这一真实案例，教师让学生结合自己的学习实际说一说自己的看法，在促使学生表达看法观点的同时，教师把握恰当契机导入本节课学习，让学生认真且辩证地分析此类事件，从而在案例分析中引导学生树立正确的价值观念，突出道德与法治教学的有效性。

3.3趣味性情境创设帮助学生深化学习思维

学生的思维发展需要在趣味情境的创设中实现，教师在引导学生置身情境的过程中要能够充分关注学生的兴趣所在，基于不同的教学内容和当时的情境帮助学生深化学习道德法治知识，通过创设问题情境引导学生积极参与课堂，最终激发学生的探究知识欲望。例如，在教授“情绪的管理”这部分知识时，为了触发学生的求知欲望，教师根据教学内容为学生提出了几个问题：我们应该如何控制自己的情绪？大家怎样看待愤怒和悲伤？教师提出问题后，学生立即展开了思考，一段时间后，学生得出了答案。这样一来，在初中道德与法治教学中，教师通过提出问题引导学生深入教材文本思考，促进了学生思维的发展。

结束语

综上所述，初中道德与法治教学质量的提高离不开核心素养的培育。教师在教学中应通过结合时政热点、讲述中国故事，发展学生的政治认同素养；联系生活实际，创设鲜活情境，增强学生的法治观念素养；组织趣味活动，开展心理论坛，培育学生的心理健康素养；融入传统文化，触摸民族脉动，提升学生的文化自信素养等途径，有效地为道德与法治课堂注入源源不断的动力和蓬勃发展的活力，使其以璀璨之势，绽放高效之花。

参考文献

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[2]张晓燕.初中道德与法治教学中学生核心素养的培养[J].天津教育，2020（02）：28-29.

[3]马广文.初中道德与法治课学生核心素养的培养[J].读书文摘：中，2019（02）.