新课程背景下高中生物教学中生物模型的构建策略

新课程背景下高中生物教学中生物模型的构建策略

李金

陕西省西安中学 710018

摘要：面对核心素养视域下高中生物教学的新目标，教师在优化课堂教学的时候必须重塑课堂教学模式，通过构建生物模型的这一途径，促使学生在生物学习的过程中理解和深化所学的生物知识，并促使学生在生物模型的帮助下提升自身的综合素养。

关键词：新课程；高中生物；生物模型；构建策略

引言

高中生物教学中包含着大量的、复杂的生理过程、物质转化、种群数量变化等知识，且具有极强的抽象性、复杂性，尤其是在新课程改革背景下，增加了诸多实验环节，进一步加大了学习难度。

一、高中生物模型内涵分析

（一）生物模型内涵

高中生物新课程改革的背景催生了诸多新的教学方法。在众多的教学方法中，生物模型教学就是最为重要和常见的一种。其实在具体的教育领域中，构建模型这一教育思想并不陌生，早在皮亚杰和早期布鲁纳的思想中，就已经具有了构建模型的思想。模型构建教学就是借助数学、物理、概念思想，对抽象的知识体系进行转化，使其成为具体的、直观的事物，进而帮助学生更好地完成知识建构，不断提升课堂教学有效性的一种教学方式。简言之，模型构建教学就是充分借助图画、表格等图文并茂的形式，对教材上那些抽象、难以理解的知识进行直观地表述，进而实现学生更好地理解知识、记忆知识等。与传统的课堂教学模式不同，生物模型教学具有三个显著的特点：其一，通过生物模型在课堂教学中的具体应用，可对教材中抽象的生物知识进行直观、具体处理，使生物知识更加直观化、具体化；其二，生物模型具有极强的针对性；其三，在生物教学中，通过生物模型的应用，可对各个因素之间的关系进行精准地反映，最终促使学生对其中的联系进行深刻的掌握。

（二）生物模型构建价值

面对高中生物的学科特点以及新课程改革背景下的生物教学要求，积极构建生物模型加强生物教学已经成为一种必然选择，具有极高的应用价值。首先，有助于激发学生的生物学习兴趣。在传统教师的生物教学模式中，学生基本上处于被动接受知识的状态，学生的课堂参与程度比较低，学习兴趣不高，无法实现新课程改革的教学目标。而通过生物模型构建的应用，教师结合教学内容，给学生提供相关的实验材料，可以引导学生在独立讨论中，完成设计和学习，最终实现这一部分知识的深度学习。同时，学生在这一过程中，体会到知识的乐趣，真正激发学生的生物学习兴趣。其次，有助于建构知识体系，发展学生的理性思维。面对高中生物新课程改革的教学要求，教师在开展生物教学的过程中，必须关注学生的理性思维。通过生物模型的构建，使学生在模型构建的过程中，深化所学的生物知识，并完成知识体系的构建。同时，建模的过程也是一种能力和方法的体现，学生在这一过程中提升自身的理性思维和能力。最后，有助于培养学生的科学探究和创新能力。根据新课程理念的要求，教师还承担着培养学生探究能力、创新能力的重任，并最终实现学生的全面发展。生物模型教学模式的应用转变了学生被动学习的状态，真正实现从“知识型”教学模式到“能力型”教学模式的转变。而学生在生物模型构建的过程中实现了思维与行为的统一，使学生在模型的帮助下完成生物知识的探究学习，最终实现学生探究、创新能力的培养。

二、高中生物教学中生物模型的构建原则与策略分析

（一）生物模型的构建原则

基于生物模型建构的内涵，以及核心素养视域下的高中生物教学内涵，为了提升生物模型应用效果，教师必须科学、合理地构建生物模型。具体来说，应遵循以下三个原则。原则一：凸显学生的主体地位。核心素养视域下，教师在构建生物模型之前，必须明确生物模型并不等同于模型，最大的价值就是指导学生在学习的过程中建立生物知识模型，并在构建的过程中获得相关的知识。因此，在构建生物模型的过程中，教师必须遵循学生的主体地位，以学生为中心，引导学生在亲自动手构建生物模型的过程中完成生物知识的深度学习。原则二：相似性与简单性统一。生物模型构建的过程就是对原型的客体进行科学抽象的过程。基于此，在构建生物模型的时候，教师必须依据研究问题的性质与目的，使构建出来的模型与原型在本质上具有极强的相似性。而要实现这一点，在构建生物模型的时候，必须对原型进行分析，明确主次，并删除次要因素，突出主要因素，才能抓住本质和关键的知识。原则三：多种知识和方法综合运用。在建立生物模型、运用生物模型的过程中，虽然没有刻板的程序以及固定的方法，但必须综合、灵活运用多种知识和方法，才能实现生物模型的应用价值。基于此，教师在构建生物模型的时候，必须引领学生灵活运用所学知识，发挥自身的想象力，通过联想与类比等途径，引导学生在归纳、演绎、分析和综合中完成生物模型的构建。

（二）高中生物教学中生物模型的构建策略

1构建概念模型，建立生物知识体系

在生物模型中，概念模型尤为常见。概念模型不仅是基本的定义和原理，是借助简单的文字对事实进行描述，也是借助图示加上相关的组成图例而形成。具体来说，高中生物概念模型就是借助文字、图示、符号、箭头等形式组成基本的模式图、流程图，进而将生命活动的过程、生命活动规律和机理等进行详细的阐述，最终促使学生在生物概念模型中建立系统的、完整的知识体系。如果教师在讲述的过程中，单纯依靠文字描述，不仅会使课堂教学效果不佳，还会导致部分学生存在难以理解的现象。基于此，教师可指导学生在生物概念学习的过程中，积极构建生物概念模型，使学生在图文并茂的形式下，对相关的生物概念形成全面、详细和深刻的理解，最终实现生物概念的深入学习。

2构建物理模型，揭示生物规律

由于生物学科以生命活动、自然规律为主要研究对象，在具体的教学中，引导学生揭示生物规律是课堂教学的重难点。但是在传统的“讲述式”教学模式下，很难实现这一教学目标。基于此，教师应充分借助物理模型这一途径，引导学生借助等比的实物或图形等，将物理的三维立体结构呈现出来。在物理模型的帮助下，学生对物体的结构特点进行了深刻的认识，并促使学生在制作模型的过程中对知识形成深刻的印象，最终促使学生更好地发现生物规律，实现核心素养视域下的生物教学目标。通过生物模型的应用，使学生在直观感知中对内容形成深刻、全面的理解，并促使学生在学习的过程中及时挖掘出其中蕴含的规律，最终实现高中生物的深度学习。

3构建数学模型，揭示生物知识的本质

在高中生物教学中，数学模型也是最为重要的一种模型。具体来说，数学模型主要是指借助公式、函数、柱形图、曲线图等图形，将生物实验数据、生物变化规律等直观地展示出来，最终促使学生在数学模型的帮助下更好地寻找生物规律、揭示生物知识的本质，实现生物的深度学习。在生物课堂教学中，通过数学模型的应用，将客观现象和规律进行了真实、系统和全面地反映，也促使学生在学习的过程中掌握了生物知识，在数学模型的帮助下，发展了自身的理性思维，真正实现了核心素养下的生物教学目标。

结束语

综上所述，传统生物教学模式显然已经无法满足学生的学习需求，唯有引导学生通过构建生物模型，方能激发学生的学习兴趣，使其更好地理解生物知识，最终实现高效课堂的构建。

参考文献

[1]牛延平. 核心素养下高中生物模型建构教学措施探讨[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2021,(03)：43-44.

[2]沈荃. 浅谈模型建构教学在高中生物教学中的应用[J]. 学苑教育,2021,(01)：55-56.