学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践

万敏

江苏省常州市新北区安家中心小学  213000 

摘要:思辨性阅读和表达在语文教育中具有重要的作用。思辨性阅读能够培养学生深入理解和批判性思维的能力，鼓励他们从多个角度思考问题。而思辨性表达则要求学生用清晰和有说服力的方式将思考结果传递给他人。通过有效地结合思辨性阅读和表达，学生可以提高语文素养、拓展思维能力，更好地理解和应用所学的知识。

关键词：学习任务群视域下；语文思辨性阅读；表达实践

引言

随着教育理念的不断变革和发展，学习任务群视域已被广泛应用于语文教育中。学生参与思辨性阅读与表达任务群能够提高阅读理解能力、批判性思维能力和表达能力，促进学生的学科学习和全面发展。

一、学习任务群视域与语文教育

（一）学习任务群视域概述

学习任务群视域是一种教学策略和组织模式，强调学生通过参与具有挑战性的学习任务群，发展其能力和实现学习目标。在学习任务群视域下，学生不仅仅是知识的接受者，更是学习任务的主动参与者和合作者。这种视域重视学生的合作与合理分工，通过共同努力，完成一个或多个有挑战性的学习任务。

（二）学习任务群视域在语文教育中的应用

学习任务群视域在语文教育中具有重要的应用价值。首先，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，通过合作学习和互助互补的方式促进语文学习的全面发展。其次，学习任务群视域可以提高学生的思辨能力和表达能力。学生通过参与语文学习任务群，可以进行深入的思考和探究，培养批判性思维能力和创新能力。同时，学生通过与他人合作，能够有效地表达自己的观点和理解，提升语文表达能力。在实际教学中，可以通过设计具有挑战性的语文学习任务，例如课外阅读小组、语文写作团队等，引导学生合作学习和合理分工，共同完成学习任务。教师可以根据学生的不同需求和兴趣，灵活组织学习任务群，从而激发学生的学习热情和积极性。在任务执行过程中，教师扮演着引导者和支持者的角色，及时提供指导和反馈，帮助学生克服困难，达到更好的学习效果。学习任务群视域对于语文教育具有重要意义。它能够激发学生的学习动力和合作能力，培养其思辨能力和表达能力。通过合理设计和组织学习任务群，语文教育可以更好地促进学生的全面发展和语文素养的提升。

二、思辨性阅读与表达的概念与特点

（一）思辨性阅读的定义

思辨性阅读是指深入思考和理解文本，从多个角度审视和评估信息的过程。它不仅仅是被动地接收和记忆，更是主动地探索和分析。思辨性阅读要求读者能够运用批判性思维和创造性思维，推理、分析、评价信息，形成独特的理解和观点。

（二）思辨性阅读的特点

（1）多元性

思辨性阅读关注多个观点和维度，鼓励学生从多个角度思考问题，以丰富理解和评价。

（2）批判性

思辨性阅读注重对信息的评估和鉴别，培养学生判断的能力，提高他们对信息的批判性思考。

（3）创造性

思辨性阅读鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法，激发他们的创造力和创新思维。

（4）深入性

思辨性阅读要求学生深入理解文本，通过分析和推理，发现深层次的意义和逻辑关系。

（5）连接性

思辨性阅读强调将文本与生活和社会联系起来，提供现实世界的例证和引发学生思考。

（三）思辨性表达的定义

思辨性表达是指通过言语或其他形式，将思辨性阅读中的理解、评价和观点进行传达和表达的过程。它可以包括口头表达、书面表达、演讲、辩论、绘画等多种形式，旨在展现学生的思考和创造力。

（四）思辨性表达的特点

思辨性表达具有以下几个特点：

（1）独立性

思辨性表达鼓励学生独立思考和表达自己的观点，展示个人的思辨能力和独特的见解。

（2）清晰性

思辨性表达要求学生用准确和清晰的语言表达自己的想法和观点，使读者或听众易于理解。

（3）有说服力

思辨性表达注重通过合理的论证和充分的依据来支持自己的观点，以增强说服力。

（4）创新性

思辨性表达鼓励学生寻求创新的表达方式，例如使用比喻、引用相关事例等，以给予观众或读者新的思维启迪。

（5）目的性

思辨性表达强调表达的目的和意义，例如，思辨性表达可以通过辩论来展示对不同观点的辩证能力，通过写作来阐述深入理解和独特见解，通过绘画或其他艺术形式来传达对文本的感悟和情感表达。

四、学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践策略

（一）设定具有挑战性的阅读任务

设定具有挑战性的阅读任务是激发学生思辨性阅读和表达能力的基础。这些任务可以包括选取一篇深入复杂的文章，或者给学生提供一个有争议的话题。通过这样的任务，学生需要更深入地阅读及理解文本，并从多个角度分析和评价其中的观点和论证。这样的挑战性任务可以激发学生充分运用批判性思维和创造性思维进行思考和表达。

（二）组织合作学习小组

在学习任务群视域下，组织学生进行合作学习是非常重要的。语文教师可以根据任务的性质和要求，将学生分成小组，鼓励他们共同参与阅读和讨论。合作学习可以促进学生之间的交流和合作，让他们相互分享观点和理解，从而丰富思考的层次性和多样性。同时，小组中的合作也可以促进学生的互助学习，提高学习效果。

（三）引导批判性思考

在思辨性阅读和表达中，批判性思考是至关重要的能力。语文教师应该引导学生在阅读过程中进行批判性思考，思考文本中的论证逻辑和论据合理性，并对观点进行分析和评价。可以通过提问的方式激发学生的思考，例如问学生对作者的观点是否持同意或异议态度，以及提供理由支撑自己的观点等。通过批判性思考，学生能够更深入地理解文本，并培养独立思考和判断能力。

（四）提供多样化的表达方式

为了促进学生的思辨性表达能力，语文教师应该提供多样化的表达方式。除了传统的书面表达外，教师还可以鼓励学生运用口头表达、绘画、演讲、辩论等形式进行表达。通过多样化的表达方式，学生可以更好地发挥自己的创造力和个人特长，将思考结果生动地呈现出来，同时也丰富了表达形式和内容的多样性。

（五）鼓励反馈和修正

在思辨性阅读和表达中，反馈和修正是非常重要的环节。语文教师应该鼓励学生之间进行反馈，即在小组中分享自己的观点和理解，并相互提供建议和意见。同时，教师也需要及时给予学生针对性的反馈，指出他们在思考和表达过程中的不足之处，并提供改进的建议。这样的反馈和修正过程可以帮助学生不断提高自己的思辨性阅读和表达能力。

在学习任务群视域下进行语文思辨性阅读与表达实践时，教师可以通过设定具有挑战性的阅读任务、组织合作学习小组、引导批判性思考、提供多样化的表达方式以及鼓励反馈和修正等策略来促进学生的思辨能力。这些策略的运用可以丰富学生的思考角度和表达形式，培养学生的独立思考和合作能力，提高其在语文学习中的综合素养和思辨水平。

五、学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践面临的挑战

（一）缺乏批判性思维能力

学生在面对复杂的文章或话题时，可能缺乏批判性思维能力，只是单纯地理解文章内容而没有深入分析和评价的能力。这可能导致他们无法准确把握文本中的观点和论证。

应对策略：教师可以通过引导学生提出问题、对观点进行分析、进行辩论等方式来培养学生的批判性思维能力。同时，可以通过提供相关的范例和指导，让学生了解批判性思维的过程和方法，鼓励他们独立思考和评价。

（二）沟通和合作困难

学生在合作学习小组中可能会遇到沟通和合作困难。有些学生可能不习惯与他人合作，无法有效地表达自己的观点和听取他人的意见。

应对策略：教师可以在合作学习小组中设立明确的角色和任务分工，引导学生进行有效的讨论和交流。同时，可以设置鼓励合作的机制，比如奖励团队表现出色的小组。此外，教师还可以通过开展团队建设活动、提供沟通技巧培训等方式来促进学生的沟通和合作能力。

（三）缺乏多样化的表达方式

学生可能局限于传统的书面表达，在其他形式的表达方式上缺乏经验和创新。

应对策略：教师应该鼓励学生尝试不同的表达方式，并提供相关的指导和支持。可以组织学生进行口头辩论、演讲或报告，使用绘画、摄影、视频等多媒体形式进行表达，从而让学生在多样化的表达方式中挖掘自己的潜力和兴趣。

（四）需要花费更多时间和精力

学习任务群视域下的语文思辨性阅读与表达实践需要更多的时间和精力，包括阅读准备、讨论和反馈等环节，可能会使教师和学生感到压力。

应对策略：教师可以进行充分的规划和准备，确保任务的合理性和可行性。同时，也要合理安排时间，给学生足够的自主学习和思考的空间。此外，教师可以鼓励学生分步骤完成任务，逐渐建立起思辨性阅读与表达的技能，以减轻学生的压力。通过采取针对性的教学策略和提供适当的支持，教师可以帮助学生克服这些挑战，提高他们的思辨能力和表达水平。

六、推广和应用的建议

（一）资源共享和交流

教师可以建立一个资源共享平台，将自己设计的任务、案例和教学经验与其他教师分享。同时，可以定期组织教师交流会议或研讨班，让教师们分享彼此的实践心得和教学成果，共同进步。

（二）培训和指导

为了帮助教师更好地掌握思辨性阅读与表达实践策略，可以开展相关的教师培训和指导。通过专家讲座、工作坊、示范课等形式，提供具体的教学方法和技巧，增加教师的专业能力。

（三）学生培训和比赛

为学生举办专门的思辨性阅读与表达培训，并定期组织相关的比赛和活动。通过培训和比赛的形式，激发学生的学习兴趣和参与度，进一步提高他们的思辨能力和表达水平。

（四）教材和教学资源的调整

在语文教材和教学资源中，适当增加一些思辨性阅读材料和任务。这样可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高他们的思考和表达能力。

（五）与其他学科的融合

思辨性阅读与表达不仅仅是语文学科的重要内容，也与其他学科有着紧密的关联。教师可以与其他学科的教师进行合作，将思辨性阅读与表达渗透到其他学科的教学中，促进跨学科的学习和思考。

（六）多样化评价方式

传统的笔试评价在思辨性阅读与表达实践中可能无法准确反映学生的实际能力。因此，教师可以探索多样化的评价方式，如口头答辩、实际表演、作品展示等，以全面评价学生的思辨能力和表达水平。

（七）建立学生社群和俱乐部

学生社群和俱乐部可以为学生提供一个交流和分享的平台。鼓励学生组织或参加相关的社团活动，进行讨论和合作，培养他们的思考和表达能力。

结束语

思辨性阅读与表达实践的目标是培养学生具有批判性思维、创新能力和综合素养，使他们成为具有独立思考和判断能力的公民。这不仅有助于学生在学业上取得更好的成绩，更重要的是可以培养他们积极参与社会和国家事务的意识和能力，为社会的发展做出贡献。在未来的教育改革和发展中，我们应该进一步关注和推动学习任务群视域下的语文思辨性阅读与表达实践。这将帮助学生培养更全面的素养和能力，为他们的个人成长和社会进步打下坚实的基础。

参考文献

[1]帅银碧.高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学与实践研究[D].贵州师范大学,2023.

[2]姚莉.“思辨性阅读与表达”学习任务群视域下的单元整体教学实践——以六年级下册第五单元“美丽之问”为例[J].语文教学通讯,2023(15):57-59.

[3]许欣.基于“思辨性阅读与表达”学习任务群的初中论说类文言文教学研究[D].合肥师范学院,2023.

[4]方薇.学习任务群视域下语文思辨性阅读与表达实践[J].考试周刊,2023(08):23-27.

[5]李忆楠.高中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群教学研究[D].西南大学,2022.