基于英语学习活动观的初中英语写作教学案例研究

基于英语学习活动观的初中英语写作教学案例研究

段燕

洛宁县第二实验中学  河南洛阳  471700

摘要：

英语写作不仅是语言技能的体现，更是学生表达思想、交流观点的重要途径。本文通过对三个成功的基于英语学习活动观的初中英语写作教学案例进行深入剖析。总结了这些成功案例的经验，旨在探讨初中英语写作教学的有效策略，并提出相应的教学建议。

关键词：英语写作教学；活动观；初中英语 案例研究

引言：

初中英语写作教学一直是英语教学中的重要环节，随着教育理论的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注学生的学习活动，强调学生在实际活动中的学习体验和认知过程。探究基于英语学习活动观的初中英语写作教学案例，并分析其对学生写作能力的影响，可以为初中英语写作教学质量提升提供参考。

一、英语学习活动观的理论核心

英语学习活动观强调以学生为中心，通过设计一系列有意义的、与生活紧密相连的学习活动，促进学生在实践中学习、在学习中实践。该理论包括三个核心环节：学习理解、应用实践和迁移创新。学习理解阶段，学生通过感知、体验和思考理解语言知识和文化背景；应用实践阶段，学生运用所学知识解决实际问题，加深理解；迁移创新阶段，学生则能创造性地运用语言，表达个人见解和情感。

二、基于英语学习活动观的初中英语写作教学案例介绍与分析

（一）案例一：议论文写作——“宠物饲养的利弊”

1.背景介绍

本课例选自广州版初中英语，围绕“是否应该养宠物狗”的主题展开。旨在引导学生整合语言知识与文化知识，发展逻辑思维、批判思维和创新思维。

2.教学过程

（1）学习理解阶段：

教师通过视频引出单元话题“Pets”，并与学生交流养宠物的看法，激发学生的兴趣和思考。然后学生带着问题（Emma的观点、她给出的理由及细节）阅读课文，提取信息并填写表格。学生再次回归文本，概括主题句及拓展句，理解议论文的基本结构和写作模式。

（2）应用实践阶段：

教师引导学生思考并定义“主题句”和“拓展句”，通过例子和讨论完善理解。然后基于阅读内容，学生尝试撰写支持或反对养宠物狗的段落，运用所学主题句和拓展句技巧。

（3）迁移创新阶段:

学生重审马特的观点部分，运用所学知识进行创写，提升学习迁移能力和写作思维。写完之后学生完善并展示创写作品，教师和其他同学进行评价，强调逻辑性和创新性。

3.分析

本案例通过“学习理解-应用实践-迁移创新”三个层次的学习活动，有效提升了学生的议论文写作能力。通过引入真实情境和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中运用语言，最终实现知识和技能的迁移创新。

(二) 案例二：文化对比写作——“牛年新春的祝福”

1.背景介绍

本课例结合辛丑牛年新春，通过整合“牛”在中外文化中的习语，设计写作活动，增强学生的文化意识和思维品质。

2.教学过程

（1）学习理解阶段

教师通过谜语和新年祝福引入“牛”的话题，激发学生的学习兴趣。学生开展文化习语竞赛，分享课前自主学习的“牛”在中外文化中的习语，为文本阅读扫清词汇障碍。然后学生限时阅读《All of us can learn lessons from the ox》一文，通过问题引导，获取和梳理文本的语言知识和结构知识。

（2）应用实践阶段

学生复述段落大意，巩固语言知识，并归纳中外文化中“牛”的不同寓意。然后通过fish-bone diagram进行思维训练，引导学生分析“牛”的品质特点，强化逻辑思维。

（3）迁移创新阶段

学生小组讨论“Why are there no similar idioms in English about ox to 孺子牛, 老黄牛 and 拓荒牛?”，培养跨文化理解能力。接下来学生用关于“牛”的习语（至少2个）表达对英国朋友Tony的牛年新春祝福，进行自由创作。

3.分析

本案例通过整合主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识等多要素，设计了一系列体现综合性、关联性和实践性的英语学习活动。学生在理解中外文化差异的基础上，通过写作表达个人观点，提升了文化意识和思维品质。

（三）案例三：说明文写作——“健康饮食的重要性”

1.背景介绍

本课例以外研版七年级（上）Module 4 Unit 2 “Is your food and drink healthy?”为教学材料，引导学生关注健康饮食。

2.教学过程

（1）学习理解阶段

观看健康饮食视频，引入“Healthy eating”主题。然后学生阅读课文，获取不健康食物和健康食物的信息，梳理文本主线。

（2）应用实践阶段

学生运用思维导图等工具，结构化呈现食物类型与健康的关系。然后学生描述食物与健康的关系，并阐述原因。

（3）迁移创新阶段

小组合作分析、评价Tom的不良饮食习惯，并提出建议。然后学生设计健康食谱的海报，并阐释原因，展示个人创意。

3.分析

本案例通过说明文阅读，引导学生关注健康饮食的重要性，并通过写作活动巩固所学知识。通过“学习理解-应用实践-迁移创新”的学习活动，学生不仅掌握了说明文的基本结构和写作技巧，还培养了批判性思维和创新能力。

三、经验总结及教学建议

以上三个案例设计了一系列旨在提升学生写作能力的教学活动。这些活动不仅注重语言知识和技能的训练，还强调文化意识、思维品质和学习能力的培养。从以上三个成功案例中，我们可以总结出以下经验：

（1）注重情境创设：真实、有趣的情境能够激发学生的学习兴趣和动力，是有效教学的前提。（2）强调活动的层次递进：教学活动应遵循学生的认知规律，从易到难、从浅入深地推进，确保每个学生都能得到充分的发展。（3）培养综合素养：英语教学不仅要注重语言技能的培养，还要关注学生的文化意识、学习策略、思维品质等多方面的综合素养。（4）坚持学生中心：在教学过程中应始终坚持学生中心的教学理念，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人。（5）注重评价反馈：多元化的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况，为教学提供及时有效的反馈和指导。同时，评价应关注学生的进步和成长，而不仅仅是结果和分数。（6）倡导合作与交流。通过小组合作、同伴互评等方式，促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队精神和批判性思维能力。

根据以上经验，我们对初中英语写作教学提出以下建议：

    （1）加强教师培训。提高教师对英语学习活动观的理解和应用能力，引导教师转变教学观念和方法，更好地开展英语写作教学活动。（2）整合教学资源。充分利用教材、网络资源等教学资源，设计符合学生实际水平的写作任务，和多样性的英语写作教学活动时，以激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。（3）营造积极的写作氛围。鼓励学生大胆表达、勇于尝试，为学生创造一个宽松、积极的写作环境，激发学生的写作兴趣和创造力。（4）强化实践训练和过程指导反馈。注重写作实践的练习，让学生在不断的写作中积累经验、提高能力。并且关注学生的写作过程，加强对学生写作过程的指导，及时给予反馈和建议，帮助学生发现问题、解决问题、提高写作质量。（5）注重跨学科整合。将英语写作教学与其他学科相结合，开展跨学科整合教学，让学生在综合实践中提高英语写作能力。

结论：

通过对三个成功案例的深入分析，发现基于英语学习活动观的初中英语写作教学模式注重学生的主体性、互动性和实践性，通过多样化的教学活动和策略，培养学生的综合语言运用能力、批判性思维、创新能力和跨文化交际能力。不仅能够提升学生的英语写作水平，还能够促进其全面发展和终身学习。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准(2022年版)[S]北京:北京师范大学出版社, 2022.

[2]丁时磊.基于英语学习活动观的写作教学探究——以“A Letter Of Application”为例[J].安徽教育科研,2022,(30):35-38.

[3]王艳.英语学习活动观视角下的初中英语写作课教学设计[J].英语教师，2021,(22).