基于单元视角的小学数学教学探索

基于单元视角的小学数学教学探索

王雪梅

安徽省滁州市天长市西湖小学  239300

摘要：在传统小学数学教学模式下，教师使用的教学方式单一，不利于学生在课堂学习中高效学习知识。而在单元视角下开展数学整合教学具有重要意义，有利于提升学生核心素养，实现学生数学学习板块化、深入化，从整体上提升学生数学学习质量。

关键词：单元视角 小学数学

一、明确单元教学目标

教学目标是课堂教学出发点，也是教学活动的落脚点，因此在单元视角下，小学数学教师在了解教材和学生学习情况基础上，要制定明确单元教学目标，分析学生在单元学习中应提升的能力、获取的知识和经验，从而为后续单元教学活动的顺利开展提供指引。在明确单元教学目标后，教师要以学生学习情况为出发点，使用通俗易懂的语言为学生讲解知识，以增强学生单元学习有效性与科学性。

例如在学习《分数乘法》这一课时，教师在分析教材、了解学生学习情况基础上制定单元教学目标，为课堂教学有序开展指明方向。具体单元教学目标为掌握分数乘法应用题数量关系，学会使用一个数乘以分数的意义解决分数乘法应用题，培养学生数学思维，增强学生分析问题的能力。随后教师结合单元整体教学目标制定课时目标，保证每一个课时教学的在分目标的指引下有序开展，只有这样才能顺利实现整体单元教学目标。总之，在单元视角下，小学数学教师科学设定单元教学目标，并细致划分贯彻到课时教学中，有利于从整体上增强单元教学效果。

二、组织小组合作学习

在独立思考基础上，组织小组合作学习活动，有利于学生相互交流，共同探讨数学知识本质，激活学生学习思维，提高学生学习有效性。为此在单元视角下，小学数学教师要积极组织小组合作学习活动，引导学生在合作交流中学习单元知识，增强知识学习系统性与整体性，提升自主学习能力。

例如在学习《两位数乘两位数》这一课时，为指导学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法，培养学生良好的书写习惯，引导学生形成细节决定成败的思想，教师要在单元教学中组织小组合作学习活动。在具体教学中，首先教师带领学生复习以往学习的知识，接着与学生一同探索新知识，指导学生明确两位数乘两位数的算理。最后，教师将班级学生划分为多个合作学习小组，为不同小组布置不同的习题，如14*24、12*13等，要求小组学生应用所学知识合作解决习题。总之，在单元视角下，教师组织小组合作学习活动，为学生提供充分的思考时间，鼓励学生合作解决问题，有利于学生在合作交流中实现思维碰撞，有效迁移和应用所学知识，提升单元教学质量。

三、统筹安排教学活动

在单元视角下，教师要学会灵活应用教材教学，结合学生实际学习情况适当编排教材内容，统筹安排单元教学活动，以增强学生认知结构的系统性和完善性，使学生建构完善的数学认知体系。实际上，小学数学知识是密切联系的，教师在单元教学中要认识到每个知识点不是孤立的，要以数学知识间的联系为立足点，从整体上建构教材，帮助学生深度学习单元知识。

例如在学习《混合运算》这一课时，教师在单元教学中要有效整合乘法交换律和加法交换律这两部分知识，以交换律为入手点开展整体教学。其主要原因是，乘法和加法有密切联系，学生在学习这两部分知识过程中，都需要仔细观察、大胆猜想、主动验证，因此在教学中整合这些知识点，有利于培养学生知识应用和迁移能力。此外，在单元教学中，教师要仔细分析教学重点、难点以及教学内容，明确在讲解知识点中使用的方法，以及哪些知识点放在前面，哪些知识点放在后面，从整体上做出教学规划。在课堂教学中，有的知识点可以引导学生学习，有的知识点则有利于培养学生知识迁移能力，帮助学生感知数学规律，为此教师要根据不同教学内容，统筹安排单元教学活动。为顺利完成这一过程，教师需要具备丰富的教学经验，全面了解学生数学学习情况，分析每个数学知识点的价值和意义。

四、合理应用趣味道具

小学数学知识具有抽象性、逻辑性特征，特别是一些抽象的数学概念，如果教师仅仅使用口述方式讲解这些概念，将不利于学生理解和掌握，并且随着时间的推移，学生会遗忘这些数学概念，这不利于学生构建健全的数学认知体系。在单元视角下，小学数学教师要树立学生主体学习地位，通过引入趣味教具将数学知识具象化、生动化，帮助学生掌握数学学习技巧，向学生传授正确学习方法，让学生合理利用学具深度思考，主动探究知识，深入理解和认知数学概念。

例如在学习《圆柱与圆锥》这一单元内容时，教师在课堂上引入圆柱模型，让学生根据模型分析和探索圆柱知识。该学具的成功引入可以将圆柱概念具象化，有效吸引学生注意力，提升学生探索知识主动性和积极性。学生通过观察教师提供的学具，有利于科学梳理知识点，全面认知圆柱知识，更好的复习和整理本单元知识。在本单元教学中，教师发挥学生主体作用，引入趣味教具，有利于培养学生探究能力，提升学生单元学习主动性。

结语：   

小学数学学科在培养学生逻辑思维能力中发挥着积极作用。在单元视角下，小学数学教师在教学中，要顺应教育发展趋势，科学整合单元教学内容，统筹安排单元教学活动，灵活应用趣味教学道具，以帮助学生系统学习单元知识。

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