家国情怀教育在初中历史教学中的实践探索

家国情怀教育在初中历史教学中的实践探索

王雪梅

成都市第三十三中学校

摘要：家国情怀是历史学科核心素养的重要构成，是新课标下教师通过历史教学帮助学生必须强化的重要素养之一。基于此，教师应站在培养和发展学生家国情怀角度，创新教学方法，开展更加有效的教学实践。本文主要从教学内容、教学情境、实践活动三个维度提出初中历史教学中落地、落实、落细家国情怀教育的具体路径。

关键词：家国情怀教育；初中历史教学；实践路径

随着新课程改革不断朝着纵深发展，对家国情怀教育的重视度越来越高，并明确指出，要通过家国情怀教育培养又红又专、德才兼备，堪当民族复兴重任的社会主义建设者和接班人。初中历史课程蕴含着丰富的家国情怀教育元素，是渗透家国情怀教育，厚植学生家国情怀的重要载体，故教师应在《新时代爱国主义教育实施纲要》《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》等文件指导下，将初中历史教学和家国情怀教育紧密结合起来，充分发挥历史课程的育人功能。

一、创设教学情境，培育家国情怀

强化丰富学生情感体验，是渗透与培育家国情怀的先行条件。相较于单纯的带领学生阅读史料，以此实现家国情怀教育元素传递而言，更加直观的图片、视频、音频等资料，以及真情实感的体验活动，更能够刺激学生感官，让其产生丰富的、深刻的情感体验，潜移默化的实现家国情怀教育。基于此，教师在初中历史教学实践中，应结合教材中的家国情怀教育元素来创设教学情境，为培育学生家国情怀创造良好条件[1]。例如，教师教学“中华人民共和国成立”“香港和澳门回归祖国”时，既要为学生展示教材中的插图，也要搜集网络上的图片、视频，让学生直观地观看到“中华人民共和国成立”和“香港和澳门回归祖国”的场景，在此过程中获得情怀体验和情怀感动，产生情怀共鸣。又如，教学“五四运动”时，教师可创设“倘若我生在那年代，我就会加入“五四运动”当中，以此来保卫我们的祖国”这一情境，在此情境中先引导学生收集、整理与“五四运动”相关的史料信息，全面了解“五四运动”爆发的背景及重大历史意义。随之，教师指导学生穿越到“五四运动”时期，扮演其中的历史人物，再现“五四运动”，使之深刻领会“五四精神”的内涵，感悟五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神。

二、读历史名人故事，领悟家国情怀

爱国志士身上的家国情怀是浓郁的、外显的，教师在初中历史教学中，带领学生了解历史名人故事，将爱国志士作为榜样，能够帮助学生领悟家国情怀。以“虎门销烟”教学为例，该课教学中涉及一位关键人物，即“林则徐”。“林则徐”因为主张严禁鸦片及抵抗西方列强的侵略，有“民族英雄”之称誉，教师可以将“林则徐”的英勇事迹以故事的形式讲解给学生，一方面激发学生学习兴趣，另一方面渗透家国情怀教育，激起学生的爱国主义情感。比如，教师将“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理。”这两则材料分享给学生，要求学生思考材料中蕴含的思想情感，待学生讨论后，将“林则徐”在广州地区明察暗访，全年搜集鸦片，并在虎门沙滩上烧毁二百余万公斤鸦片，维护中国人民权益的历史故事讲解给学生，让学生领悟“林则徐”思想上、行为上的家国情怀，使之受到熏陶[2]。教师为进一步强化家国情怀教育效果，可布置“整理林则徐生平事迹”这一实践型作业，让学生在充分的资料支撑下，感知“林则徐”的报国行，强化学生爱国主义精神。

三、广泛开展实践活动，厚植家国情怀

家国情怀教育在初中历史教学中的实践，既要让学生掌握家国情怀的内涵，又能够将其内化为强国志、报国行。对此，教师在初中历史教学中，要广泛地开展实践活动，用实践活动升华家国情怀教育效果。首先，在校内实践活动设计实施中，教师可引导学生分别扮演“航天工作者”“卫国戍边战士”“医护人员”“大学生支教群体”等角色，以“我们的征途是星辰大海”“宁死不让祖国的领土少一寸”“白衣铠甲，逆行出征”“乡村振兴，青年先行”为主题进行演讲，在此实践活动中国感悟“愿以寸心报山河，我辈岂是蓬蒿人”，引导学生将爱国情内化为强国志，将强国志内化为笃行坚定的报国行[3]。此外，教师还可在教学《社会生活的变迁》时开展竞赛活动，即将学生分为四个小组，分别从“吃、穿、住、行”四个方面制作PPT，讲述社会生活的变迁，经过投票获胜的小组可获得奖励。学生在此过程中，既能够掌握历史知识，又能够直观地发现国家的变化，认识到国家的强大。其次，在校外实践活动设计实施中，教师可以“铭记光辉历史 传承红色基因”为主题，设计研学活动，如带领学生“重走长征路”，学习“长征”精神，又如带领学生到革命遗址、纪念馆、文化馆、博物馆等场所进行参观学习，扮演“解说员”为群众讲解革命历史、红色文化，有效地培养学生们的爱国情怀。

结束语：

综上所述，研究家国情怀教育在初中历史教学中的实践路径发现，教师可通过创设教学情境、带领学生了解历史名人故事以及广泛开展家国情怀教育实践活动等方式渗透家国情怀教育，加强家国情怀教育与初中历史教学的融合深度，有效厚植学生的家国情怀。

参考文献：

[1]田学波.浅谈如何在初中历史教学中融入家国情怀教育[J].天天爱科学(教学研究),2022,(10):75-77.

[2]查胡应.在初中历史教学中融入家国情怀教育的策略探究[J].科教文汇,2024,(13):181-184.

[3]童昉皓.指向家国情怀的党史学习教育在初中历史教学中的实践——以“道路·抉择”初三专题复习课为例[J].中学历史教学参考,2023,(23):25-26.