简介：端端就是于子寒。写这篇小说的是男孩。敏感而忧伤。十五年前的一个雨夜,叫端端的男孩降生了。他生于农历五月初五,是中国人的传统节日——端午节。我和他的妈妈给他起了一个乳名,叫端午,后

简介：《盲端》（华纳兄弟影业公司出品）这部励志家庭片的一些早期故事场景拍摄于田纳西州孟菲斯中学。在这所学校的大门上铭刻着这样一句话：

简介：我端起杯子，小心翼翼地“护送”牛奶上餐桌？突然，手一抖，牛奶泼了出来：我心想：“反正已经泼了，干脆走快点!”我大步流星地向前走去。牛奶像个捣蛋孩子一路泼洒，到桌边时，杯里的奶只剩一半了。

简介：有这么一位科学家,正在研究人类＂长生不老＂的秘密,他就是中国科学院广州生物医药与健康研究院院长裴端卿。裴端卿带领团队,利用病人尿液细胞,成功获得神经干细胞。国际学术期刊《自然——方法学》也刊发了这一成果。著名神经生物学家、美国科学院院士、Salk研究所教授FredRustyGage对此评论说：

简介：明朝的时候，绍兴有个徐文长，小小年纪就以善动脑筋出名。有些大人不相信，总想出点难题考考他。

简介：邓端江毕业于湖北大学中文系。中学语文高级教师，全国中语会会员，恩施州中学生作文理事，学科带头人。现任教于湖北利川市一中，长期担任语文备课组长。

简介：

简介：“我就是喜欢你现在的样子，我就是喜欢你这样的脾气。有时善解人意．有时粗心大意，我就是喜欢你现在的样子。”十五岁生日那天，梁静在素净的书签上写下这段话，作为送给自己的生日礼物。这是她升入高中部的第一年，一向非常有人缘的她。与另一个室友格格不入。

简介：摘 要：现代企业在发展过程中看重的不仅有自身的发展趋势，还有就是能获得的盈利。而盈余管理慢慢成为了现代企业在会计管理中的重点内容。其次，企业在做某些重大的决定前需要根据自身的经济能力做出合适的决策。而为了让我国的企业能有更好的发展，那么企业领导人就要注意到融资需求、融资约束与盈余管理之间的联系。

简介：为探讨WMNs的网关到路由器端到端QoS的性能，使用基于DSR协议的优化路由协议，在路由发现过程中引入QoS指标（时延）为路径选择的机制．仿真结果表明，该优化方案在一定的网络模型下缩短了路由建立的时间，表现出比原协议更好的性能．

简介：世界有最美丽的两句话：一是“你好!”——“Hello!”二是“请问能为您做些什么？请问您需要什么帮助？——“WhatcanIdoforyou？CanIhelpyou？这美好的问候和问话，包含着人类需要“被需求”的深刻道理。

简介：价格的变动会引起对既定商品需求量的变动，即需求弹性。需求弹性根据影响因素的不同，可分为需求的价格弹性、收入弹性、交叉弹性。

简介：清心为治本，直道是身谋。秀干终成栋，精钢不作钩。仓充鼠雀喜，草尽兔狐愁。史册有遗训，毋遗来者羞。

简介：不管是唐诗还是宋词，只要有柳丝飘拂的地方，就有剪不断的愁绪。全文由几幅画面组成，每幅画里又景美情浓。本文语言很关，但有时太过，便成了刻意，有堆砌之感。

简介：<正>宋玉《九辨》云:“欲寂漠而绝端兮,窃不敢忘初之厚德,”其中“绝端”一语,历代楚辞注家多歧解。王逸《楚辞章句》注云:“宁武佯愚而不言也。”“尝受禄惠识旧德也。”从王逸注“不言”来看,王氏盖读“端”“为喘”(详后)。而朱熹《楚辞集注》则云:“绝端,谓灭其端绪,不使人知也。”王夫之《楚辞通释》又云:“绝端,谓一意隐遁,不思复进,念不萌而事无望也。”近世楚辞注家,大抵从朱熹、王夫之之说,皆就“端”之字义作解,实有悖宋玉本意。今谓:“绝端”犹言“绝喘”,王逸以“不言”释之,当矣。“端”为“喘”之借字,荀子有此用法。《荀子·劝学》有云:“端而言,蠕而动,

简介：大头弟弟：哎，副营长同志，我突然想到一个问题，你说是南极冷还是北极冷呢？翘辫妹妹：当然是北极了，你看前段时间电视上一直在播新疆雪灾，把那么多绵羊都埋在雪里了，新疆的寒流不就是从北极和西伯利亚来的吗？

简介：摘要德育教育是素质教育的一种重要形式，目前，我国已经开始注重素质教育理念的推广，在这一时代背景下，德育教育工作的开展变得愈发的重要。在小学语文的教学课堂上，老师们应当把德育教育渗透到其中，不断的扩展语文素材中所包含的德育知识。从根源上，切实的培养学生们语文知识技能的同时，强化学生们的德育素养精神。使得学生们都可以更为积极自主的参与到小学语文的教学活动中，并且发展其自身的素养。本文主要就小学语文教学中如何渗透德育教育进行探究，总结渗透德育教育的要点，制定出更为完善的语文教学模式。

简介：

简介：摘要：本项目提出了一种基于卷积神经网络的端到端MOOCs学习者辍学预测模型。卷积神经网络的广泛应用证明了其强大的特征提取能力，本课题尝试将卷积神经网络用以对MOOCs学习者的学习行为数据进行有效特征的提取，并将特征提取和分类整合到一个框架中，通过它们的协同学习来提高模型的预测能力。

简介：在中小学教师培训中,教师培训质量提升的关键在于教师培训需求的把握。从培训目标的需求、培训主题的需求、培训课程内容的需求、培训方式的需求、培训组织管理的需求、培训跟踪指导的需求等维度,结合教师培训实践工作,探讨如何既尊重培训需求,更引领培训需求,以提升培训质量。