简介：

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简介：一、传统作文教学程序的思考传统的作文教学程序[①指导(师)→②拟稿(生)→③批改(师)→④讲评(师)]存在严重缺憾和不足,是不容忽视和值得人们深入思考的。笔者认为,传统作文教学程序至少存在以下弊端。第一,每一次作文都是从命题出发到讲评终结,各次作文之间,相互孤立(见图一),在一个教学时段

简介：解决问题的一般程序毕明科学方法系列讲座，已经系统介绍了观察、测量、实验等研究手段和方法，以及比较分类等思维方法，各次讲座在实质上均围绕看一个共同的目的和宗旨，即是通过促进学生掌握有效的科学方法。形成正确的科学观，从而提高解决各类问题的能力。而要达到解...

简介：文章论述了在城市建设和发展中,热电联产集中供热的现状,面临的发展机遇,以及今后发展的趋势.

简介：徐永文在《教育评论》2007年第2期撰文考证了明代对地方学政的两次治理，指出正统元年（1436），明政府始设专门提督学政的官员，南、北两京设提学御史，各省则由按察司副使、佥事充任。提调学校官的设立，标志着明代督学制正式形成。但提学官设立以来，其不能尽职的现象一直存在。

简介：实现程序正义对推进高校学生管理法治化建设具有重要意义,高校学生管理自身特点、高校学生管理中的程序价值和高校学生管理中程序正义缺失现状都要求高校学生管理引入程序正义。高校学生管理中的程序价值内涵主要包括程序的参与性、中立性、及时性和确定性,这是判断程序正义是否引入高校学生管理中的价值取向。为了实现程序正义,必须通过高校学生管理中行政程序的制度设计来实现。

简介：C语言不但可以编写系统软件，还能根据用户的需要编写出满足用户要求的应用软件，同时，C语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点，是集知识和技能于一体，实践性强的课程。然而C语言的数据类型较多、表达式丰富、语法结构较复杂，程序设计本身枯燥、难懂。那么如何使学生对枯燥无味、难懂的程序设计感兴趣，上机实践是比较关键的一步，

简介：　　问题的缘起　　《中国教育报》2005年9月23日发表了一篇题为《教师聘任:是"我说不聘你就不聘你"吗》的文章,文章报道了一位教学成绩优秀、深受学生尊敬的老师,仅因不想当班主任就被级部主任解聘,被迫离开从教达15年之久的学校.……

简介：中间变量是指为解决实际问题而在程序中引入的与已知量、未知量无关的变量.本文通过实例探讨了在程序设计中如何使用中间变量简化程序书写、提高程序的质量和效率等方面的技巧.(文中程序用C语言描述)

简介：程序设计内容比较枯燥，学生不容易理解，往往不愿意学。本文提出了由浅入深、分层简化、指引诱导、联系实际四种程序设计教学方法，在教学实践中取得了比较好的效果。

简介：四、研究的结果(一)科研成果的表述所谓教育科研成果,是通过科学的研究方法,利用已知的知识,经过努力加工而产生的具有一定的学术价值、社会价值和经济效益的并经同行专家认定的增值知识.

简介：〔摘要〕集体备课对教师教学理念的提升、教学行为的优化、教学效率的提高起到了实效性的指导与促进作用。集体备课做为我校特色备课的流程与方法，有相当一段时间的研究与应用了。本文就如何优化集体备课程序及管理，利与弊做了精辟的分析。

简介：教学程序通常指一篇课文的教学过程，一般说是由若干个相对独立的教学环节组成。这些环节并非随意的、无原则的组合在一起，其实质是师生向着既定的教学目标相互作用的过程。不同的教学程序，反映出不同的教学观念，它以不同的形式制约和影响着学生知识能力的发展。因此，它始终是教学领域探讨的主要问题。长期以来，阅读教学存在的问题较多，课堂教学中常出现一种“无度”、“低效”状态。具体表现在：学生急于求成。阅读教材只求“新”不求深，过于依赖，遇到难题不理解。只求“师”不求“思”，过于迷信老师，当忠实“听客”，厌倦情绪产生，应付了事。老师走不出自己，讲得多，对学生不放手，牵的多，凡此种种严重地削弱了阅读教学的训练功能。而以前的探索与研究，基本上是在阅读教学的讲读过程，较为偏重知识教育，在方法上注重分析和概括。虽都是一个较为完整的序列，但仍缺少明显的阅读教学特点。本文针对以往阅读教学程序的弊端和阅读教学的特点，在新的语文教育理念和学生心理学基础上，提出了以朗读为中心的“四读八步”阅读教学程序。

简介：教育统计学使用电子计算机作统计分析,在国内是广东教育科学研究所叶佩华教授首倡的。为供有电子计算机的读者应用。叶佩华教授编写的常用数理统计计算程序库,本刊从这一期起拟连续发表其中的一部分。

简介：1.问题的提出FOXBASE是目前比较流行的信息管理编程软件,但在图形方面功能几乎没有,然而,若使用的是213H汉字系统,其一般的作图方法实际上已经具有,只要把213H系统内本身的点线,画框,填色的基本功能有效地组合起来,对于在统计分析中需要的园饼图,直方图以及折线图,均可以用213H的功能语句在FOXBASE中调用。

简介：程序性知识一般是与陈述性知识相对的。程序性知识主要用来回答“怎么办”或“如何做”的知识，它是基于行动的职业化知识；而陈述性知识则主要用来描述“是什么”或说明“为什么”的知识，它是基于存储的学科化知识。职业教育是以学习程序性知识为主、以学习“必须、够用”的陈述性知识为辅的教育。

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简介：〔摘要〕众所周知，数学是其他一切技术性学科的基础，作为一门工具性学科，在整个社会学习的氛围的发展和教育水平的提高过程中，有些无可取代的重要性地位。