简介：课程建设是培养人才的核心要素。在英语类专业课程建设中，要确保人才培养目标与课程体系的吻合度、课程设置与社会需求的适应度以及课程设置与师资队伍和教学资源的保障度，以提高人才培养质量。

简介：通过课堂观察、录音和录像的方法，对大学英语专业课堂上学生引发步和反馈步的特点进行了分类分析，主要发现有：学生在引发步既提供信息，又引发问题。学生的问题主要分为五类：语言、程序、确认核实、澄清请求和参考性；学生提供的反馈可分为三类：反输、评价性和话语性。研究显示，学生通过这些话步积极地参与课堂话语与课堂知识的共建。

简介：笔者对教师用英语讲授专业课课堂用语的特点进行了分析、总结。从词汇、语调、语速、篇章结构和社会文化因素等方面提出：在重视听力基础阶段基本功培养的同时，应该让学生了解用英语讲解专业课的语言特点，并将多媒体教学运用到听力教学中以提高高校高年级学生学术英语听力理解能力。

简介：TKT(TeachingKnowledqeTest,剑桥语言教学能力证书考试)是由剑桥大学外语考试部为母语为非英语国家的英语教师研发的英语教学能力证书,测试内容包括7个模块,每个模块对应一个独立的证书。TKT目前已经成为国际英语教学领域权威的教学能力测评标准。2006年TKT考试首次进入中国大陆,时任剑桥大学外语考试部中国区学术经理的张敏女士,为北京外国语大学网络教育学院、新东方等单位培训了首批TKT培训师。在总结多年TKT

简介：笔者对上海某大学英语专业二年级两位优秀精读教师及其学生的课堂话语进行了录音及录像。通过对所得语料进行的定量分析，笔者就学生长话轮实现的交际角色和交际功能和引出长话轮的语境展开了探讨。调查显示：学生承担最多的交际角色为促进理解者、评判者和回答者，这些交际角色是通过自我扩展、评论和回答（长）来实现的。对长话轮之前的所有教师话轮的研究表明：教师主要充当引发者和促进理解者；教师话语的主要交际功能是提问和追问。调查结果进一步证实了Wells＆Chang．Wells（1992）对有效教师话语特质的描述，即“视学生话语而定”。本文对促进教师话语质量的提高，推动学生产出更长、更有深度的长话轮，促进语言发展有重要启示。

简介：直接法是19世纪末相对于语法翻译法而兴起的新的自然习得法则。直接法注重语言的交流,不依靠母语翻译及语法规则的解释。在实际交流中创造自然环境并使二语习得逐步接近母语的习得。语法翻译法长期在中国的英语教学中起了一定的作用。该文探讨直接法的理论来源和传统的语法翻译法,并将其适用的习得规则与视听说教学结合并进行对比,分析新的教学模式。

简介：英语专业相关专业知识课程旨在扩大学生的知识面，拓宽其视野。但在相关专业知识课程开设方面存在一些误区，如追风市场及人文社科情结过重。相关专业知识课程应该突破英语专业和人文社科的局限。教学管理机制必须进行改革，实行真正意义上的学分制，同时要充分利用校内外资源，打造更优质的相关专业知识课程教师队伍。

简介：本文旨在分析专业交际学(TechnicalCommunication)的课程设置特点及其理论依据,思考现有专业英语课程的优势与不足,从而探讨课程设置改革的新思路及开设专业交际学课程的可行性.主要内容包括:1)国外TC课程设置研究;2)TC教学与ESP教育;3)现有的课程体系评价与改革思路.

简介：为了培养学生的主流文化价值观,我国高校普遍开设了系列思想政治必修课程。但是,在这些课程的开设过程中出现了学生学习兴趣不足、学习态度消极等问题。为了提高英语专业思想政治教育课程教学的实效及学生的英语表达能力,笔者以内容与语言融合的教育理念为指导,提出了将英语专业技能课程与思想政治课程融合教学的设想。研究采用了定量与定性相结合的研究方法,通过问卷调查和半结构化访谈调查了大连某高校英语专业学生及授课教师对课程融合教学的态度及对两类课程融合的方法。研究发现：（1）半数以上的学生对两类课程融合教学持积极态度,并认为听力、写作和翻译课程是学生优先选择与思想政治课程进行融合教学的英语语言技能课程;（2）多数教师认为可以通过英语语言技能课程与思想政治课程融合的教学方式改善思想政治课教学,提高英语专业学生对本国思想政治内容的理解及其英语表达力。在此基础上,本文在结合课程、开设时间、教师合作以及教材四个方面提出了有效实施两类课程融合教学的建议。希望本研究结果对解决思想政治课程教学面临的问题、加深学生对中国政治思想内容的理解、提升学生的跨文化交际能力具有参考意义。

简介：各高校在低年级阶段都要开设一些基础课程,目的是为学生进入高年级专业课程学习打下一个坚实的语言基础。在日常的教学过程中,总会涉及到作业的布置和讲评这样的环节。布置怎样的作业,作业批改后如何评讲,是教授此类课程的教师要面临的现实问题。本文以作者教学经历为基础,介绍这方面的一些做法,旨在抛砖引玉,引发思考。

简介：本文通过对“基础英语”课程和专业实践能力的关系认识以及对四所院校“基础英语”精品课程的对比研究，找到了利弊得失，为师范类“基础英语”精品课程建设从教学内容、方法和评价手段做了必要的补充。提出了“基础英语”和“英语学科教学论”课程之间的整合和评价多元化的构想，为师范生专业实践能力的培养和提高提供了参考建议。

简介：根据高校英语专业语言学导论课程的教学现状，结合笔者的教学实践，建议从激发学生的学习兴趣和学习动机、改进教学方法和教学手段等方面入手，有效提高教学质量，培养学生的语言意识，发展他们的理性认识，并改进他们的思维方式。

简介：《阅读》课为英语专业主干课程之一,但从目前的教学效果看存在学生过度依赖于教师的输入和词典的查阅等问题,忽视了学习者的主动建构性。建构主义强调了以学习者的内部生成和情景化的学习,能够对阅读课教学提供一些理论的指导。本文结合自身的教学过程,把皮亚杰建构主义学习理论对英语阅读教学课的影响做了探索,旨在为阅读教学提出相应的改进建议。

简介：项目教学法以学生为主体,充分将理论与实践具体化、项目化,突出职业能力培养,是集做、学、教一体化的教学方法。项目教学法汽车专业英语教学中的运用,有助于提高学生的学习兴趣和自学能力,培养学生的职业能力和素养。

简介：英语新闻在英语学习中起着重要的载体作用,然而在非英语专业学生中开设新闻英语课程难度较大。该文对西安交通大大学英语教学中心基于建构主义开设的新闻英语课程设置、设计及实施进行阶段性分析。在此基础上探索在建构主义理论指导下进行更科学的课程设计,使新闻英语教学朝着个性化多维度的方向发展,探索优化和推广这门课程的方案和措施,为高校开展拓展类英语选修课提供借鉴。

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简介：Polishedbrasswillpassuponmorepeoplethanroughgold.

简介：2015年完成的《英语专业本科教学质量国家标准》降低了英语技能课的比例，规定英语专业必修课（含外语技能课和专业基础课）占总学分的30％-40％。这一要求意味着英语专业需处理好语言技能训练与专业知识学习的关系，探索“语言与内容融合式教学”模式，从而使英语技能在专业课学习中得以保持和提升。本文介绍北京外国语大学英语专业一项教学改革实践，即讨论型课程的建设背景和设计理念，并通过调查问卷、访谈和课堂观察等实证研究方法分析该课程类型的成功经验和存在的问题，总结出由“教师引发提问-学生回答-（教师评价或展开）-教师跟进提问-学生进一步阐述”等步骤构成的课堂讨论模式，为兄弟院校英语专业高年级课程改革提供可借鉴经验和教训。

简介：本研究探讨了旨在提升英语专业学生了解目标区域国家所开设的社会文化课程教学对学生产生的影响。研究中以东北某高校英语学院英语专业2014级75名学生为研究对象,通过问卷调查和半结构化访谈采集数据,采用定量与定性相结合的分析方法,探索了国别社会文化系列课程教学背景下英语专业学生的跨文化敏感度现状。研究发现,国别社会文化系列课程影响下的英语专业学生跨文化敏感度处于中等偏上水平,其中学生的差异认同感最强,其次是交际参与度、交际专注度、交际愉悦感,而交际信心最弱;同时也发现了国别社会文化系列课程教学在培养学生的跨文化敏感度方面存在的问题并提出了相应的解决策略。

简介：