简介：

简介：摘要目的分析护士绩效考核对护理工作的作用。方法本次研究以我院实际情况进行分析，制订了标准的绩效考核体系，并且进行实践验证，重点评价护士的工作态度、能力、业绩三大方面，最终进行综合评价。结果通过护士绩效考核后，护理人员的护理质量、专业能力、患者满意度、护理管理水平均有明显提升，差异存在统计学意义（p＜0.05），护理错误率明显降低，但是两者差异并无统计学意义（p＞0.05）。结论通过绩效考核制度，可以有效提高护理人员工作积极性，并且使服务质量得到明显提高，为医院打造了良好的口碑，适合进行推广。

简介：摘要：[目的]：对精神科实习护理人员的心理特征及带教方法进行分析。 [方法]：选取我院精神科2019年5月至2021年5月，于院精神科本接收的65名实习护士为受试者。通过对实习护士心理健康状况的分析，带教教师有针对性地制定教学计划，对实习护士的身心状态和工作满意度进行评价。[结果]：实习护士人员中的心理问题前三位为：焦虑、恐惧、抑郁情绪占93.85%；在带教教师的指导后，人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐惧四个维度上，实习护士的得分显著下降（P

简介：【摘要】：目的：住院医师规范化培训带教老师教学质量学员满意度调查 。方法：本次研究随机抽取本院2017年1月-2021年12月收入接受培训的医学生44例，按照随机数表法将其分为了对照组和实验组两组。对照组接受常规化教学，实验组接受分层教学，对比教学效果。结局表示实验组学生的临床教学效果比对照组理想，经过教学优化后，实验组学生的学员满意度比对照组高，效果理想，建议推广。结果：实验组学员的综合学习满意度比对照组高，且经过教学培训后学员的理论能力、职业道德能力等指标都有明显提升，对比对照组（p＜0.05），有统计学研究价值。

简介：【摘要】目的：调查研究新入职护士对护理临床带教老师素质能力期望与现状。方法：随机抽选2010年1月-2019年11月期间于本院新入职护士共60名为研究对象，设置问卷调查，于入职前调查对护理临床带教老师素质能力期望，带教后调查新入职护士对带教老师实际教学评价。分析新入职护士对护理临床带教老师素质能力期望与现状。结果：（1）带教前，新入职护士对带教老师教学计划、监督管理期望评分组间对比无统计学差异，P＞0.05；中专新入职护士对带教老师带教能力期望评分（76.54±10.26分）高于大专、本科组，且本科新入职护士对带教老师带教能力期望评分（62.53±5.61分）低于中专、大专组，差异有统计学意义，P＜0.05。（2）新入职护士对教学计划、监督管理满意度均达80%以上，但带教能力满意度低于80%，实践设计满意度低于70%。结论：实际临床带教中，受不同学历新入职护士在校内课程安排及教学方式的限制，对老师带教能力、实践设计能力存在不同期望，且也是新入职护士重点带教结果评价考量因素，应针对上述能力加强管理，提升临床带教效果。

简介：摘 要：为适应新的护理教学改革，提高实习护士在临床工作中学习和解决问题的能力，临床实习是培养护士的关键阶段。理论知识能否在实践中得到进一步的充实、巩固、升华，与带教老师密切相关，如何正确引导护生进入临床工作，是每个带教者首先要考虑的问题。

简介：摘要：随着护理学科的不断发展，护士规范化培训已经成为一种趋势，如何提高规范化培训护士的能力尤为重要。本研究总结医院现有的规培护士现有的带教方法，与各位护理同仁进行分享，旨在提高规范化护士培训教育水平。

简介：【摘要】目的：评价护理程序系统思维在护理带教中的应用效果。方法：在2021年6月-2022年6月期间选取105例实习护生开展临床研究，采用随机数字表法，分为对照组（n=52，常规护理带教）和观察组（n=53，护理程序系统思维教学），将考核成绩、带教满意度用作两组之间比较指标。结果：观察组的考核成绩高于对照组；观察组的带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在护理带教中应用护理程序系统思维，利于提高实习护生的考核成绩，确保其对护理带教工作满意，可推广。

简介：摘要目的探讨检验分析前护理工作对保证临床检验质量的重要性。方法2013年1月～2013年6月将我院不同科室56名女性护理人员随机分为两组，检验分析前，对照组护理人员仅依照常规护理规范进行操作，观察组人员则接受严格的护理培训，并按照培训内容进行操作。对两组护理人员不同环节的护理行为加以观察，对比两组的检验样本质量，识别并总结影响检验质量的护理因素。结果对照组检验分析前检验样本质量出现问题的比例约为46.43%。观察组检验分析前检验样本质量出现问题比例约为17.86%。经比较，两组差异具有显著性（P＜0.05），且观察组检验样本质量明显优于对照组。结论护理人员应注重技能提升，加强检验与护理有关知识的学习，有效掌握样本采集的方法、技术和患者留取检验样本的注意事项，规范操作行为，及时总结回顾检验分析前护理工作存在的问题及漏洞，并加以及时纠正，以更好的服务于患者。

简介：摘要：目的：探讨护理程序在现代消毒供应中心带教中的应用效果。方法：于2022年3月-2024年3月，随机抽选我院消毒供应中心实习的30名实习生。随机分为对照组（n=15）、观察组（n=15）。对照组常规教学，观察组护理程度带教，分组探究教学效果。结果：入科平均理论成绩P＞0.05；观察组出科平均理论、操作成绩，学习效果评分更高，结果比较P＜0.05。观察组综合能力评分更高，结果比较P＜0.05。结论：在消毒供应中心的护理带教中，开展护理程序，能够显著提升学习效果和整体的带教质量。

简介：摘要目的分析和探究护士礼仪与护理工作的基本方法和效果。方法随机选择了2016年5月-2017年5月我院收治的160例患者作为研究对象，将其分成对照组和实验组，对照组给予常规护理，而实验组患者将护士礼仪应用到临床护理之中，对其护理效果进行对比。结果实验组患者及家属对护理服务的满意度（100.0%）明显高于对照组（87.5%），他们之间的数据差异具备统计学意义（P＜0.05）结论在对患者进行临床治疗和护理过程中为其提供科学、合理的护士礼仪，可以使患者感到被充分的尊重，使患者愿意配合医院的治疗工作，提高患者及家属对护理服务的满意度。

简介：摘要：目的：研究ICU轮转护士带教模式。方法：选取2019年1月～2020年1月在我院ICU轮转的实习护士46名，随机数字表法分成2组，各23例。对照组采取传统带教模式，观察组采取导师1对1的带教模式，比较两组理论考核成绩、临床操作技能成绩以及教学效果。结果：观察组理论成绩评分、实践操作能力评分均高于对照组，P＜0.05；观察组解决问题能力、沟通协调能力、护理管理能力以及主观能动性均高于对照组，P＜0.05。结论：与传统带教模式相比，采用导师1对1的带教模式，可提高轮转护士的理论、事件操作及综合能力，值得借鉴。

简介：【摘要】：目的 征集专科、本科实习护生对带教老师的临床护理带教有效教学行为进行评价。方法 参与本次研究的我院实习护生共100名，时间2019年9月到2019年12月。50名实习护生为专科层次，纳入专科评价组；另外50名实习护生为本科层次，归纳本科评价组。分析临床护理带教有效教学行为评分、临床护理带教有效教学行为重要性。结果：专科评价组、本科评价组的临床护理带教有效教学行为各项目评分，组间比较均不存在统计学差异性（p＞0.05）；专科评价组中，80.00%（40/50）的专科生认为人际关系是临床护理带教有效教学行为的最重要维度；本科评价组中，90.00%（45/50）的本科生认为评价行为是临床护理带教有效教学行为的最重要维度。结论：专科实习护生对带教老师的临床护理带教有效教学行为更倾向于人际关系；本科实习护生对对带教老师的临床护理带教有效教学行为更倾向于评价行为。带教老师需要结合不同层次实习护生的个性特点，注意自身教学行为，以提高临床护理带教有效性。

简介：[摘要] 目的：研讨护理程序在神经外科临床带教中的应用价值。方法：研究时间：2022.01～2023.01期间，研究样本为60例神经外科实习护理人员，数组随机化分组，对照组/30（常规带教模式），实验组/30（神经外科临床带教护理程序模式），统计对比教学效果。结果：实验组经过神经外科临床带教护理程序模式后，理论成绩、专科实践成绩以及教学满意度较之对照组，研究数值有积极改善趋势，（P＜0.05）。结论：护理程序在神经外科临床带教中，具有明确的应用价值，积极调动实习护理人员主观能动性，打造优质护患关系，综合提升本院竞争能力。

简介：【摘要】目的：探析阶段性考核法在肝胆外科护理带教中的应用价值。方法：本次将我院附属院校实习护生选作观察对象，为期1年（2022.6-2023.6），共40例随机分，共2组，n=20，对照组常规的教学方法，实验组采用阶段性考核法，比较学生考核成绩。结果：实验组护理学生考核总分数高于对照组，P＜0.05。结论：阶段性考核法可夯实学生肝胆理论知识基础，提高学生自主学习积极性，提升考核成绩。

简介：摘要：随着我国医疗和教育水平的不断提升，将医药行业的教学与实践相结合开始受到重点关注。因此，护理人员在带教过程中，必须充分结合科室的带教特点，确保带教模式与时俱进，提高护理带教质量。基于此，笔者根据前期的骨科实习护士临床带教情况，总结了一些经验体会，希望能够对医院护士带教工作提供帮助。

简介：

简介：【摘要】目的：探究神经内科在护理带教过程中引入全员分层带教的价值体现。方法：对共计60例实习护生抽选，均至我院神经内科实习，实验开展时间2022年9月至12月，遵循随机特征作为分组处理原则，各计入30例，对照组所用为科室常规带教，观察组参与人员引入全员分层带教模式。结果：经各自带教方案落实，考核成绩结果的分析中观察组居于更高（P<0.05）。经对综合能力考评，观察组各项均更高（P<0.05）。经对带教满意度精准调查，观察组居于更高（P<0.05）。结论：神经内科在展开护理带教的过程中，引入全员分层带教模式，可促实习生综合能力得以切实提高，也利于其对带教质量的认可度增强。

简介：摘要目的了解阳江市人民医院护生实习期间对临床带教老师的需求，从而提高护生临床实习的质量。方法自行设计护生对带教老师需求的调查问卷，对60名护生进行调查，调查结果用统计学处理。结果护生对带教老师资格需求为护师、主管护师占73.33%；工龄3-10年，占83.33%；对带教老师教学方法需求中，护生最感兴趣的是教学反馈37人与赏识教育33人。带教老师素质需求（多选）中，尊重护生56人，沟通能力52人，带教意识51人，人际关系48人，人文关怀47人，操作技能45人，专科态度41人。护生最感兴趣的教学内容为排班安排、沟通技巧、专科仪器使用与创新能力。结论临床带教老师要发挥主导作用，有扎实理论知识、技术娴熟、尊重护生。培养护生眼前急需的带教老师，不断改善带教方法与内容，从而提高我院护生临床实习质量。

简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨加强手术室带教老师培训的必要性和可行性，通过分析现有问题，提出改进策略，以提高手术室教学质量和效果。方法：选取我院2023年7月至2024年7月期间的60名手术室带教老师作为研究对象。通过数字表随机法将参与者随机分为两组，每组60人，对照组接受常规培训，实验组接受强化培训。结果：相较于常规培训，实验组在培训满意度、教学能力和综合素质评分上均有显著提高（P<0.05），表明强化培训能有效提升带教老师的教学质量和综合素质。结论：加强手术室带教老师的培训对提高教学质量具有显著效果。实施针对性的强化培训计划，不仅能提升带教老师的教学技能和沟通能力，还能激发学生的学习兴趣，促进其专业技能的快速发展。建议未来在手术室教学中广泛采用此类强化培训模式。