简介：摘要：近几年，随着我国教育的不断改革，教师们对多元表征有了新的认识。但是，幼儿园的教师还没有对多元表征进行完全的理解。在实际的幼儿园区角的活动中，有的教师还没有把表征作为考察幼儿学习能力的一个标准，这在一成程度上影响了孩子的发展。因此，为了让幼儿园区角活动更好的开展，教师必须加强对多元表征的理解，从而为幼儿的健康成长提供条件。

简介：摘要：表征是幼儿从感知运动阶段向抽象思维阶段过渡中常见的自我表达方式。幼儿在游戏中运用语言、身体动作、游戏扮演、建构游戏、戏剧表演、图形、符号、数字、照片等表达与表现方式主动认识事物、获得经验。在大班“我的快递”游戏中，教师倾听幼儿的合理需求，尊重幼儿的个体差别，分析幼儿的多元表征，辅以有效教学手段，给予幼儿充分展示的空间和机会，锻炼幼儿的逻辑思维和多元表征、循环表征能力，帮助幼儿获得可持续发展。

简介：摘要:本研究聚焦于幼儿自主游戏中多元表征的探索，以“稻草游戏”为具体案例，深入分析了该游戏如何促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展。通过观察与记录，本文提出了三个关键策略：环境创设策略、材料投放策略与互动引导策略，旨在揭示这些策略如何激发幼儿在游戏中的多元表征行为，进而促进其全面发展。研究结果表明，精心设计的稻草游戏不仅能够丰富幼儿的想象力与创造力，还能增强他们的合作能力与社会交往技能，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

简介：摘要：数学多元表征是指通过不同的方式和形式，来呈现和表达数学思想、概念和问题。这些表征可以包括符号、图形、言语、实物、图像、数值等形式，通过它们的相互转化和联系，来深化对数学的理解和应用。发展数学核心素养是培养学生全面发展数学能力的重要目标。数学核心素养包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力、数学应用能力和数学表达能力等方面。通过数学多元表征的运用，可以有效地促进学生发展数学核心素养。

简介：摘要：全美数学教师协会(NCTM)在2008年提出的2~5岁儿童数学教育的内容和能力规范中，将“表征作为学 前儿童数学学习的过程性能力规范之一。可见，表征是判断儿童数学思维能力的重要指标。当前，在幼儿园数学教育实践中，教师对于多元表征的理解还存在一些问题。有些教师没有把表征作为考察儿童数学能力开展的一个指标。这是因为表征，特别是多元表征，对于不少教师来说还是一个较为陌生的词语，他们对于表征及其在儿童数学学习中的作用和价值了解不够。

简介：【摘要】2022年2月，教育部印发了《幼儿园保育教育评估指南》，通过学习、研究《幼儿园保育教育评估指南》之后，我们就一直在“重新认识儿童，把神圣的玩还给儿童”这条路上积极践行着。在不断的观察与倾听儿童的游戏中，我们逐渐的转变了理念，创设开放的环境、提供多样的材料，鼓励幼儿自由的选择，从而创生无限的可能。每一次倾听幼儿表征，都是一场私人订制的互动，我们与幼儿之间彼此信任，孩子们的讲述也越来越丰富。在倾听儿童的过程中，发现儿童是积极主动的学习者，同时，也需要我们给儿童的学习提供适宜的材料支持。

简介：摘 要：深度学习强调幼儿对知识的深入理解、批判性思考和问题解决能力的发展，而多元表征则鼓励幼儿通过不同的方式如语言、图像、动作等来表达和理解世界。本文首先分析了深度学习和多元表征对幼儿认知发展的重要意义。其次，总结了促进幼儿深度学习和多元表征的关键策略，从而为教育实践提供有益的参考。

简介：摘要：当前，在幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师需要重点管控幼儿出现的社交隔离、经验限制以及自我中心的问题。幼儿教师需要将自主游戏以及合作游戏进行互动关联，精确管控其中的比例和比重；同时也需要在游戏活动中提供多元化的游戏项目，引进多方位的研学活动，做到全时段、全要素监管，从而帮助小朋友在游戏玩耍环节实现能力的提升。本文对幼儿自主游戏的多元表征进行研究，首先阐述幼儿自主游戏的内涵，其次分析幼儿游戏中多元表征的应用意义，最后提出多元表征能力的培养方式，仅供参考。

简介：摘要：本文探讨了幼儿深度学习的理论基础及其与幼儿认知发展、多元表征能力的紧密关联。研究揭示，深度学习并非仅限于成人或高年级学生的领域，幼儿同样具备探索复杂概念和解决抽象问题的能力。通过分析幼儿的认知发展特点，论文阐明了深度学习在幼儿阶段的潜在价值，强调了理解、反思和创新思维的早期培养。论文聚焦于多元表征能力，探讨了幼儿如何通过不同形式的表达，如语言、图像、动作等，来理解和构建知识。

简介：摘要： 本文旨在探讨促进幼儿多元表征能力发展的策略。通过对幼儿多元表征能力的概念、重要性进行阐述，分析影响幼儿多元表征能力发展的因素，并结合实际案例提出具体的促进策略，包括创设丰富的环境、提供多样化的活动、运用有效的教学方法、鼓励家园合作等，以提高幼儿的认知、表达和创造能力，为幼儿的全面发展奠定基础。

简介：【摘  要】幼儿运用图画进行表征既是幼儿学习的核心经验之一，又是幼儿学习探究的重要能力与方法。当幼儿想要保存并与他人分享自己的经历、感受和想法时，就需要进行表征。在表征的时候，他们会用某些符号代表另一些事物。鼓励幼儿进行多元表征，提升探究能力，那么，自主游戏中教师如何在充分尊重幼儿意愿和自主性的前提下，支持和引导幼儿运用图画去表征游戏，提升游戏水平与学习能力，这是我们一直关注和探讨的话题。

简介：摘要：对大班幼儿展开多元表征能力训练，不仅可以帮助幼儿提升数学学习能力，还有利于帮助幼儿提升抽象思维、逻辑思维、联想思维等高阶思维水平，进而促进幼儿实现高质量发展，助力大班幼儿成功由学前教育阶段过渡至小学教育阶段。本文以培养大班幼儿形成多元表征能力的策略为研究主题，首先阐述了多元表征能力的概念，最后探索出了“分析幼儿表征特点、提供多种表征材料、运用多种表征形式、培养多元表征能力”的策略，以期为相关工作人员提供参考。

简介：【摘要】

简介：摘要：随着时代和科技的逐渐发展与进步，教育部门越来越重视培养学生的综合素质，促进学生实现德智体美劳全面发展。在幼儿教育中，培养幼儿的多元表征能力也是教育的重要组成部分，具备多元表征能力的幼儿能够更全面、深入地了解事物，同时也能够促进幼儿逻辑思维的发展。然而，在幼儿自主游戏中，仍然存在着许多问题阻碍幼儿多元表征能力的培养，无法促进幼儿认知发展。因此，教师需要在自主游戏中采取有效措施，激发幼儿的自主表达潜能，使幼儿充分运用想象力和创新力进行表达。基于此，本文首先分析了幼儿自主游戏开展过程中出现的问题，随后又探讨了自主游戏中培养幼儿多元表征能力的有效策略。

简介：【摘要】数学多元表征学习是基于学生认知规律，科学利用学生认知规律，组织引导学生进行数学深度学习的学习方式，其本质内涵是将数学学习对象进行心理多元认知编码并与之建立对应、建构意义联系，其认知心理机制是建构“内化—联系—外化”的数学深度学习生态循环系统。在实践层面，教师要注重数学学习对象多样化呈现，促进数学知识的多元建构；注重数学内在表征的多元联系，促进数学表征的转换转译；注重数学内在表征的多元外化，促进数学思维的可视可感，让学生的数学学习深度发生，从而实现学生数学核心素养的整体提升和拔节生长。

简介：摘要：幼儿的表征能力是他们在感知运动阶段向抽象思维阶段过渡中的重要自我表达方式，涵盖了语言、身体动作、游戏扮演、建构游戏、戏剧表演、图形、符号、数字、照片等多种形式。本文探讨了在自主游戏中如何有效培养幼儿的多元表征能力，通过策略性的教学方法和游戏设计，促进幼儿认知、情感、社会及身体等多方面的全面发展。

简介：摘要：本文通过分析多元表征的内涵及其在幼儿教育中的重要性，提出了一系列具体的策略，包括利用多元表征法教授数学概念、在游戏活动中促进多元表征能力的发展、以及支持幼儿表征行为的策略等。这些策略旨在帮助幼儿更好地理解数学概念，提高其思维能力和创造力，为幼儿未来的学习和发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：在当今教育领域，自主游戏被认为是促进幼儿成长的一个关键途径。这种形式的游戏让孩子们能够在一种无压力且充满乐趣的氛围中锻炼其多方面的表达技巧，从而全面推动他们在认知、情感以及社交技能方面的发展。发展多样的表达能力不仅有利于孩子理解并传达各种信息，同时也能够激发他们的创新思维和想象空间。本研究将着重于探索如何通过自主游戏来有效提升幼儿的多元表征能力的具体方法。

简介：摘要：随着素质教育的深入推进，小学数学教学日益注重培养学生的思维品质和创新能力。本文旨在探讨基于多元表征的小学数学概念深度教学模式，通过多种表征方式（如操作表征、图形表征、实物表征、符号表征和语言表征）的综合运用，提升学生对数学概念的理解和应用能力，进而优化教学质量。

简介：摘要:绘本是幼儿最喜爱的图书形式之一，但我们发现中班幼儿对绘本的兴趣不高，兴趣不大，还缺乏一定的阅读能力。怎样让幼儿对绘本感兴趣呢？教师从幼儿喜欢的绘本入手，选择了一本关于动物的绘本《小熊很忙》。教师利用多元表征策略，根据不同年龄阶段幼儿的发展特点，从多方面引导幼儿积极参与到绘本阅读活动中。通过多元表征策略激发他们对绘本的兴趣。在观察、梳理、分析幼儿在活动中所表现出来的心理特点后，教师利用多元表征策略有针对性地进行了“小动物”“汽车”“大房子”“交通工具”等系列绘本教学活动。