简介：开放大学基于网络教学平台的教学模式突出网络教学平台和教学资源在师生教学活动中的地位和作用，提倡教师引导和以学生为主体的教学方式。通过多年开放教学实践探索，总结出基于网络教学平台引导式教学模式的五大要素为“学习指引、内容浏览、作业练习、互动讨论和测试评价”。

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简介：摘要识字教学是小学语文教学的基础，是小学生开展其他学科学习的前提条件。在传统识字教学模式下，普遍存在着教学效率低下的问题。运用主体参与教学方法开展识字教学，可以引导学生深入学习汉字知识，帮助学生养成良好的学习习惯，提升识字学习效果。

简介：摘要随着社会的进步，教育成为我国发展的一个重要的精神支柱，小学数学教育作为教育的基础是我们不容忽视的一部分，但是传统的小学数学教学存在着一定的局限，很多老师仅仅是填鸭式地传授知识，而不注重教育创新，因此导致学生普遍存在创新能力较低的情况。根据素质教育的要求，教师应该注重培养学生的创新能力，改变传统的教学方式，培养学生创新思维，做好学生受教育生涯中的引导师作用。

简介：一个人的自主学习能力对其未来的学习和发展有着至关重要的作用。要想培养学生对于小学语文的自主学习能力,小学语文老师可以根据教学内容,运用探究式的学习方法,依据科学的理论指导,合理安排小学语文的教学任务,利用各种外界资源,提高学生学习的自觉性,加强学生的自主学习能力,让小学语文的探究式学习深入课堂。

简介：摘要在小学数学教学中，教师应该更新教学观念，引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主探索，让学生成为知识的探索者和发现者。可通过激发兴趣、操作实践、提供参与机会、尝试猜测等形式，引导学生主动参与教学过程、自主学习。

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简介：在小学语文教学实践中，传统的教学模式凸显着严重的弊端，难以有效提升小学生的语文素养，难以提升小学语文的整体教学质量。基于此，在小学语文教学实践中，应该积极开展参与式教学，营造适合语文教学的活动，不断提升小学生的主观能动性，科学优化小学生的探究能力。

简介：摘要合作探究是新课标倡导的学习方式，教师应把这一新的课程理念引入课堂，充分调动学生自主学习、合作探究的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

简介：摘要在组织学生讨论的过程中，要让学生各抒己见，畅所欲言。教师对学生提出的问题，积极的讨论回答并给予及时的鼓励。学生在教师的鼓励中相互模仿、带动、提高。学生在讨论中还会发生争论，不肯退让，这是正常的，是好现象。

简介：发展校园足球重在普及，是近年来我国经过多方论证达成的共识，也是国外足球发达国家的经验。自2015年，中央审议通过《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《方案》），《方案》强调：各地中小学要把足球列入体育课教学内容，加大学时比重。这一指引性纲领，为校园足球发展开辟了新途径。从项目特征、兴趣培养和教学组织形式等方面观察，笔者认为开展笼式足球是较为适合校园足球普及的教学策略。

简介：摘要数学的探究过程和方法论具有重要的教育价值,数学的概念原理体系只有和相应的探究过程及方法论结合起来,才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性的发展与提升。本文分析了数学探究教学的价值,以及初中数学探究教学实施策略。

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简介：摘要俗话说授人以鱼,不如授人以渔。罗杰斯曾说”自由愈高的学习,身心投入程度就愈高。在实际教学中,我尊重学生的主体地位,重视引导学生自主探究学习。因此，教师在语文教学中要注重引导学生自主探究，以丰富多样的形式培养学生的探究能力。

简介：初中音乐教学按照＂以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视音乐实践,鼓励音乐创造＂的新课程理念要求,把教学着力点放在激学和导探上,并采用＂引导探究教学模式＂方能实现＂创新的教＂与＂创新的学＂的和谐统一。为此教师要从学生学习音乐的欲望出发,激趣纵情,在＂动起来＂的意境中彰显生本活力;从学生音乐学习的需要出发,互动导行,于＂乐起来＂的佳境中彰显生本活力;从学生长远发展的需要出发,训练启智,于＂做起来＂的情境中彰显生本活力。且只有让学生在欣赏中发现、于活动中学习、在主动中发展、于合作中增智、在探究中创新、于创造中成长,才能最大限度地开发他们的创造潜能、培养他们的创造意识、发展他们的创新能力、铸就他们的辉煌人生。

简介：摘要“引导—探究”是以布鲁纳认知心理学学习理论为基础的一种探究性学习模式。其教学过程重点是探究，因此其学习过程是一种能动的活动，具有主观能动性。所以，应该格外重视学生的主动学习，强调放手让学生自己思索、探究和发现事物。探究式教学自始至终贯穿于生物学教学过程中。

简介：摘要虽然学生是独立学习主体，但学生英语学习离不开教师的有效、合理引导。不会循循诱导的教师就谈不上是一个优秀教师。笔者在教学工作中经常适时适度引导学生全面充分认识英语学习的重要性；怀有正确学英语的目的；树立信心、不畏艰难、主动执着学英语；鼓励学生冲破障碍，勇于开口表达；提醒学生学英语的刻苦与用功要用对地方。长期教学实践发现，教师的循循善诱非常重要，且其推动力巨大。