简介：摘要：综合实践活动从学生的身边现实生活出发和自身成长需要，立足于学生知识水平和生活经验的实践性综合性课程。本课程强调要跨越社会、学校、家庭、课堂的时间空间的限制，不断地向学生的生活实际、自然社会延伸。在此过程中，学生亲历发现认识客观事物的过程，并逐步形成提升对世界社会，生物自然和自我修养在内的整体联系认识，从中汲取知识与经验，促进自身价值体系的形成，强化责任担当意识，锻炼问题解决能力，激发创意物化潜力。

简介：幼儿期是语言发展特别是口语发展的关键时期，所以在语言区投放材料的过程中教师应根据幼儿个体发展的差异性及不同年龄阶段呈现的发展特点，结合幼儿的相关经验，探究多种质地、不同用途的操作材料，从而促进幼儿在外部因素的刺激、强化下，积极主动地运用自身语言与人、事、物交往。在趣味、自主、宽松的游戏活动中动口、动手、动脑，成为能主动探究的语言创造者。在近年的实践研究过程中，我们巧用环境，

简介：《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础。在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”生活是完整的，教育应该融入幼儿的一日生活之中，在生活化的情境中进行教育；生活又是多变的，幼儿的一日生活时刻充满着未知和惊喜，幼儿园的课程内容应该来源于生活。

简介：

简介：食品文化研习室是＂黄河故道生态文化课程基地＂的生态文化体验室与自主学习互动平台,本文意在解读其教育的价值,剖析其新课程的理念,推介特色课程建设的成果。

简介：自主性区域活动吸引幼儿的关键在于它能让幼儿体验到自由和自主,体验到乐趣。低结构投放材料对幼儿进行自主性游戏有着至关重要的作用。

简介：随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布与实施，尊重幼儿的教育理念得到了广大教育者的认同。幼儿园区域游戏立足于幼儿，无疑成为落实这一教育理念的主要途径。区域游戏的开展必须依赖于具体的活动材料来进行，皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”，幼儿就是在不断地、主动地操作材料的游戏过程中，获取信息、积累经验从而获得发展。因此，区域活动的教育价值是附着在材料上的，材料投放是否适宜，是区域游戏成功的重要保证。

简介：目前,幼儿园在材料投放方面还存在一些问题。比如,单一固定的玩法实际上是用区域活动材料控制幼儿,绑架幼儿的思维,也有的教师忽略材料的组合性,降低了材料应有的教育价值。对此,我们从调整环境入手,创设一个材料充足、经验丰富和互动频繁的环境,激发幼儿持续学习的动机,促进幼儿发展。一、巧制材料,发挥材料最大价值那些花去教师大量时间制作的精美材料,并

简介：区域活动是幼儿园教学中重要的组成部分，是孩子体验发展的媒介。随着不同主题的生成和更换，区域活动也要顺应主题的变化而发展。也为我们老师在活动的材料提供上、环境的创设中开辟了一条再思考、再反思的途径：区域活动仅仅是创设还不够，还要在材料的提供上、多样性的变化中、适合幼儿年龄特点上，增加一定的挑战性。

简介：《3—6岁儿童学习与发展指南》中的“艺术领域”指出：人类感受美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的独特方式。美工区活动是幼儿根据自己的意愿和兴趣来表达自己情感和体验的活动，它为幼儿提供了大胆创作和探索的空间。各种丰富多彩的活动材料有利于增强幼儿与环境的互动，提高幼儿的动手能力，并增强幼儿的自信心和合作能力。

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简介：题目设计阅读下面的文字,按要求作文。在成长的经历中,总有一些美景让我们流连忘返,总有一些真情让我们泪流满面,总有一些经典让我们点燃梦想,总有一些品格让我们提升自我……善于关注生活,发现美好,体验美感,让我们的生活焕发出迷人的光彩!请你以“品读_____”为题,将题目补充完整后写一篇600字左右的文章。自选角度,自选文体,不少于600字。

简介：前不久，东北师大附中初一年级的一千三百多名学生及近七十位老师踏上了赴上海东方绿舟的旅途，开始了为期六天的上海社会实践活动。

简介：摘要数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。

简介：科学区是指在班级活动室内为幼儿创设的、可以自由进行实验操作和科学探索的空间。在投放区域材料时,根据主题活动实施的需要,科学地投放与主题相关的区域材料,使得主题实施更加完整、深入。然而,在平时的科学区域活动中,材料投放还存在着许多问题:材料投放盲目,没有考虑本班幼儿的年龄特点和实际情况;材料投放无序,材料与主题活动缺乏有机的联系;材料更换无序,往往要检查了才想到增添一些新材料;料投放无趣味,游戏材料趣味性差,幼儿机

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简介：“发现作文”栏目鼓励同学们勇于尝试，接触新鲜的事物，在新的尝试中获得精彩的生活体验。本期“发现作文”栏目的小作者们写自己尝试的新鲜事物，收获了丰富的知识，写出了自己不一样的感受和体验。“竹子是隔年出笋的，而且壮年竹出笋要多一些。”“菌子的颜色越是鲜艳越要小心，有毒的菌子流出的汁液是浑浊的。”

简介：摘要数学区域活动提供的材料是否适宜，对影响幼儿的操作兴趣和能否让幼儿在对材料的直接感知和具体操作中获得数学能力的提升、发展有很大的关系。可是由于教师本身对各年龄段幼儿的数学能力了解得不够透彻，加之工作任务的繁琐，在投放数学区材料时存在着或多或少的困惑。

简介：皮亚杰的儿童发展理论指出，幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的“数”“形”“序”等结构关系。材料是幼儿操作学习的物质基础，而材料的适宜性对幼儿思维的发展显得尤为重要。数学区活动是一种充分利用环境和材料，让幼儿以个别或小组的方式自主选择材料、主动探索操作，通过感知、累积和表述经验，获取数学知识并促进自身发展的重要学习形式。为充分发挥数学区的教育功能、融入数学教育内容，教师应依据班级幼儿的兴趣点、年龄特点、认知水平以及教学上的需要，

简介：