简介：

简介：将ElasticNet方法（EN方法）运用于平衡纵向数据模型的变量选择中，建立了相应的纵向数据模型，证明了平衡纵向数据模型的EN估计具有组效应性质，通过数值模拟比较EN方法和Lasso方法，表明EN方法在处理强相关变量时因其能将强相关变量全部选入纵向数据模型而优于Lasso方法．

简介：小学毕业生进入初中后，部分学生对初中数学学习不适应，学习成绩出现下滑，有来自学生本身的内在原因，如学生学习能力和适应能力的问题；也有外在原因，如教材内容的编排问题、教与学方式的问题、两个学段的衔接问题．两个学段的衔接不是让一个学段去适应另一个学段，而是做到两个学段过渡自然，避免学生产生生理和心理的不适应．中小学数学教学衔接存在诸多问题，原因是多方面的，一线教师可以从课堂教学方式上做些探讨，使中小学的数学教学方式具有统一性和连续性，缩小中小学的差异，也可以在教学内容上做一些补充，做到不留空白，或在教学内容上做些删减，不做无谓的重复．初中教育是小学教育的延伸，中学数学学习需要怎样的小学教育基础呢？

简介：利用能量法讨论了均匀弹性杆的横向尺寸对其纵振动的影响,并给出了计及横向效应一端固定一端自由的杆纵向共振频率的修正公式

简介：在物理教学中如何激发学生的学习热情，让学生轻松、顺畅、积极地进行高效学习，课堂教学中精彩、自然、有趣的衔接是极其重要的．巧妙的衔接能激发学生的求知热情，提高课堂的有效性，增强学生的逻辑思维能力，使物理学习不再枯燥、乏味．那么如何才能实现巧妙过渡呢？对此笔者有以下几点思考．1．实验衔接,激发兴趣

简介：本文简要分析目前课改存在的问题，论述了学校和初、高中教师如何整体把握教材、学生，将“教法”与“学法”揉合一起，并在教学过程中强化情感教育，做到循序渐进的教学。

简介：第１课　数的运算回顾思考１．甲数与０．５的和是５６则甲数是．２．３１２的４倍是，一个数的３倍是１２则这个数是．３．比数３．２５多３倍的数是，比数ａ多３倍的数是１３，则ａ＝．４．５．２５的２３是，数ｂ的２５是２４５，则ｂ＝．５．比２５多１２％的数是，比数ｘ少４％的数是１．９２，则ｘ＝．解题指导与能力培养例１　计算１．［７３４＋５８×（２３４－１３２０）］－１０２３÷２×３２２．［３．７５－（０．２＋１３）×４．５］÷（８１２＋５．４５）答案１．３４；２．０．１评析　１．混合运算应注意审题，明确运算顺序，如１是求减号前后两式结果的差，所以应先算这两式，而前式应先算小括号里的，后式应依次进行．２．小

简介：1教学分析1.1背景介绍2016年6月21日由中华中学上新河初中携学区内金陵中学实验小学、中华中学附属小学启动学区制管理实践——“上新河论坛”,首次论坛聚焦课堂教学方式的中小学衔接,开设数学专场研讨.本课例是这次研讨活动的课堂实录.旨在通过“正数与负数”的课堂教学对中小学数学衔接教学实践做些尝试.1.2教材分析本课内容是在小学初步了解正数和负数的意义的基础上展开的,

简介：在产品不完全覆盖市场中,研究具有不对称网络外部性的纵向差异化产品的Bertrand价格竞争或Cournot数量竞争策略。研究表明,两产品在Cournot数量竞争中的市场利润和社会福利都大于在Bertrand价格竞争中的市场利润和社会福利。在Bertrand价格竞争或Cournot数量竞争中,当低质量产品的网络外部性较大且满足一定条件时,低质量产品也可以获得较大的市场利润;当高质量产品具有较大网络外部性,或网络外部性虽然较小但满足一定条件条件,网络外部性相等或产品都不具有网络外部性时,高质量产品获得较大的市场利润。随着网络外部性的增强,Cournot-Nash均衡点并不稳定,在重复博弈以后,均衡点向Bertrand-Nash均衡点靠近。

简介：自然资源是现代工业文明的物质基础,资源型企业构建生态产业链的发展理念已经成为众多学者的共识。当前的多数研究都假定已探明的资源储量是固定不变的,这与实际情况并不相符。本文根据当前国内矿产资源的勘探开发的现实状况,假定自然资源潜在储量还有增长的空间,利用微分方程建立资源、上下游企业之间的相互关系模型,探讨了系统非零平衡态时三者的密度影响因素,随后在设定了相应的参数前提下,利用数学软件对模型进行了数值模拟,发现资源、上下游企业之间是紧密联系的,也是互相制约的。本研究旨在通过自然科学及矿业经济管理学的有效结合,为资源型区域的地方政府和企业界人士提供一个观察现象和思考解决问题的视角。

简介：本文讨论了在纵向数据下,运用非参数估计方法构造了连续型单参数指数族参数的经验贝叶斯检验函数,证明了所提出的经验贝叶斯检验函数的渐近最优性,并获得了它的收敛速度.

简介：中小学数学在教学要求和教学方法方面存在着差异，中学要做好养成教育发展目标、学科基础知识、教学方法、学习方法的衔接，在衔接过程中要克服知识迁移障碍，思维转换障碍。

简介：高中物理知识比初中物理知识复杂、抽象，学习方面需要较强的逻辑思维和较复杂多样的学习工具。很多学生进入高中后觉得物理难学甚至厌学。做好初、高中物理教学衔接成了树立学生学习物理的信心，提高物理学习能力的关键。教学中通过提前补充部分知识，创设多彩的物理情景，化抽象为形象；进行主体性教学，以打开学生的思维空间；开展第二课堂，进行解题方法的指导；开展课外活动，增强学生学习物理的乐趣等方面进行初、高中物理教学衔接。

简介：刚从初中考入中专的学生，在中专学习生活开始时，普遍认为数学难学，对中专数学的学习往往存在一个适应过程，究其原因主要有：１．数学教材存在着衔接问题．中专数学与初中数学相比，知识的深度、广度、能力要求都相对提高，一开始学习的就是集合与函数的新概念，学生立...

简介：刚从初中升上高中的学生普遍觉得高一数学难学，究其原因是多方面的，既有客观上教材脱节与考评不同的原因，又有主观上师生教法与学法存在的问题。做好初高中的衔接，弥补两者的差异，是高中数学教师的首要任务。在教学实践中从“教”与“学”两个角度入手，采用“一体化统筹”，“融入式衔接”的衔接教学策略，解决衔接问题。对学生加强学习方法和学习习惯的指导，转变其学习方式，师生共同努力解决问题。

简介：高中老师常谈到，学生在初中时物理成绩很好，但进人高中后，立刻感觉物理很难，不懂怎样学。多年来我校成立课题小组进行研究，认为造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源是在于没有处理好初、高中物理教学的衔接问题。下面就这个问题进行分析，探讨原因，寻找对策。

简介：结合中学和大学培养目标、教学方式和教育改革的特点，对大学与中学物理教学脱节的表现进行了分析，并就加强教学的衔接问题进行了探讨。

简介：<正>经常听到老师、家长、学生的抱怨:为何在小学的数学学得挺好,分数挺高,一上到初中,成绩就下滑了呢?我以前很少思考这个问题,但通过专题六的学习,我想中小学数学衔接不够好,也是其中一个重要原因·

简介：——赴台出席两岸珠算学术交流会归来,接到台湾省商业会朋友寄来的影集有感。似片片美丽的彩霞,飘落在我的手上;是那城乡的缩影,又展现在我的眼前。

简介：针对目前职业教育的改革，中职学校的教育管理，以及中职生的现状，又要突出公共基础科数学在职校中作为一门工具并为专业课服务的功能，从数学教学方法、数学学习方法、数学课堂中师生交流这三个方面抓好初中数学和中职数学的衔接教学，提高中职数学课堂教学实效。