简介：“表征”是一个心理学名词，是指外部事物在心理活动中的内部再现．例如“角”，我们可能首先想到剪刀上的角，钟面上的角，墙角，……经过初中·数学的学习，同学们还会想到“从一个点出发的两条射线组成的图形”，这已经是抽象意义的角，是对具体事物的抽象概括。

简介：【摘要】：数学规律教学中利用多元表征理论，既关注数学规律的本质特征，又经历规律的形成过程 ，使数学规律构建完善，由“外”到“内”，由“一”到“多”加深学生对数学规律的理解和掌握。利用言语表征初步感知加法交换律贴点，通过多元表征探索并归纳出加法交换律，迁移加法交换律经验探索归纳加法结合律。

简介：摘要：笔算是直观的算理，抽象的算法，若不能沟通学具操作、口算和竖式表示的笔算之间的关系，尤其还要将直观的学具操作转化为头脑中的形象的表象操作，学生就 难以真正掌握算法、理解算理。

简介：【摘 要】《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书，观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”借助表征记录，能让教师做一个忠实的欣赏者，做一个谦逊的观察者，做一个向儿童学习的教育者，最终更有效地支持儿童有意义的学习与发展。

简介：摘要：近几年，随着我国教育的不断改革，教师们对多元表征有了新的认识。但是，幼儿园的教师还没有对多元表征进行完全的理解。在实际的幼儿园区角的活动中，有的教师还没有把表征作为考察幼儿学习能力的一个标准，这在一成程度上影响了孩子的发展。因此，为了让幼儿园区角活动更好的开展，教师必须加强对多元表征的理解，从而为幼儿的健康成长提供条件。

简介：

简介：摘要：随着课改的不断深入，幼儿的表征能力越发引起大家的关注。分析解读研究幼儿表达思想和感情等表征能力，有利于促进幼儿的整体及可持续的发展。结合我园开展的课题研究，在分析、解读大班幼儿表征特点的基础上，提出了提高幼儿表征能力的有效策略

简介：摘要：表征是幼儿从感知运动阶段向抽象思维阶段过渡中常见的自我表达方式。幼儿在游戏中运用语言、身体动作、游戏扮演、建构游戏、戏剧表演、图形、符号、数字、照片等表达与表现方式主动认识事物、获得经验。在大班“我的快递”游戏中，教师倾听幼儿的合理需求，尊重幼儿的个体差别，分析幼儿的多元表征，辅以有效教学手段，给予幼儿充分展示的空间和机会，锻炼幼儿的逻辑思维和多元表征、循环表征能力，帮助幼儿获得可持续发展。

简介：摘要:本研究聚焦于幼儿自主游戏中多元表征的探索，以“稻草游戏”为具体案例，深入分析了该游戏如何促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展。通过观察与记录，本文提出了三个关键策略：环境创设策略、材料投放策略与互动引导策略，旨在揭示这些策略如何激发幼儿在游戏中的多元表征行为，进而促进其全面发展。研究结果表明，精心设计的稻草游戏不仅能够丰富幼儿的想象力与创造力，还能增强他们的合作能力与社会交往技能，为幼儿的健康成长奠定坚实基础。

简介：摘要：深度学习理念最早诞生于计算机领域，是计算机领域研究的主要方向，是人工智能技术研究的理念基础。随着对这一理念研究的拓展，其在人类认知建设方面的影响也得到了关注，并且也在实际的教学过程中，成了重要的指导理念。而幼儿阶段是落实深度教学的关键时期，为此，需要重视对这一阶段的深度学习影响因素、实践的不足以及解决对策展开探讨，希望通过这一课题的研究，为教育工作者提供一些参考。基于此，本篇文章对促进幼儿深度学习多元表征进行研究，以供参考。

简介：【摘要】幼儿的表征能力是幼儿对于外界事物的求知欲、好奇心、探索心理所想表达出来的一种适合幼儿的表达方式，其包含了幼儿的观点、认知和理解，以通过画画、符号、言语、神态动作等形式来展现。因此本文以分析幼儿多元表征能力培养对于幼儿成长的重要性，对幼儿表征能力展开探索和研究从而推出能够让表征能力更好发展的培养策略。

简介：多元表征是符号表征、语言表征、操作表征、情境表征、图形表征等外在表征形式的综合，多元表征有利于学生加深对数学知识的理解，有利于学生构建良好的知识结构，增强学生全面审视问题的能力，并且帮助学生形成最优化的解题策略．因此运用多元表征理论指导解题教学具有重要的意义．

简介：随着认知心理学的发展,概念教学有了新的变化,从单一表征到多元表征,从突出强调概念本质,到与寻求意义并重。不同的表征形式是为了对概念或者问题进行不同的解释,即从不同的角度不同的视角阐述其本质。为此,应该关注数学概念教学中的多元表征学习问题。

简介：摘要：本文旨在探讨多元表征在深度学习中的应用，以提高教育领域中课堂教学的效率和质量。通过多元表征的引入，可以更好地理解学生的个体差异和学习需求，并有效地进行个性化辅导。本文将分析多元表征在教育中的重要性，并介绍其在打造高效课堂中的应用。

简介：【摘要】基于数学多元表征理论，学生在学习数学知识的过程中，可以运用多种不同的方式来记录和表达自己头脑中对数学的理解与思考。根据多元表征方式的不同，可以把数学多元表征方式分为数学内在多元表征和数学外在多元表征。数学内在多元表征是数学外在多元表征的内隐形式，数学外在多元表征包括操作表征、图形表征、语言表征、符号表征、文字表征等。本文探讨了基于数学多元表征的图形教学策略。

简介：摘要：在小数数学教学中，多元表征教学受到教师广泛的关注。数学表征能力的强弱，直接体现了教师的教学方式、方法，以及学生对知识的接受程度和理解情况。因此，教师应重视多元表征在教学中发挥的作用和特点，合理运用数学表征提高课堂教学质量。本文，从小学实践教学出发，对多元表征教学实践展开探究，希望为广大小学数学教师提高课堂教学质量提供一些帮助。

简介：摘要：数学多元表征是指通过不同的方式和形式，来呈现和表达数学思想、概念和问题。这些表征可以包括符号、图形、言语、实物、图像、数值等形式，通过它们的相互转化和联系，来深化对数学的理解和应用。发展数学核心素养是培养学生全面发展数学能力的重要目标。数学核心素养包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力、数学应用能力和数学表达能力等方面。通过数学多元表征的运用，可以有效地促进学生发展数学核心素养。

简介：教育部人文社会科学规划项目“多元表征在学前儿童数学学习中的应用研究”历时已3年．分为基础理论研究和行动研究两部分。基础理论研究的主要内容是对学前儿童数学教育领域中的多元表征概念进行界定和梳理，并通过情景性测查，探究4～6岁儿童数学学习中的多元表征及其发展特点。研究证实，学前儿童在数学学习中已具有初步的多元表征能力，并呈现出一定的年龄发展特征。行动研究的主要目的是为了更好地将现代数学教育理念及多元表征的数学学习策略应用于幼儿园数学教育实践中。行动研究围绕两大问题展开，即教师如何在区角活动中创设多元表征的数学学习环境和投放相应的材料以及如何进行个别化指导．教师如何在集体教学活动中运用能促进幼儿多元表征能力发展的组织策略。本期刊发的系列文章是行动研究的部分成果。

简介：3～6岁幼儿对几何图形的认识会受到他们知觉形式与思维水平的影响，往往不能以几何图形的本质特征来理解几何概念的标准，反而会受到几何图形所存在的各种非本质特征的影响。因此，开展幼儿几何概念的教学中，依托四种多元表征策略：生活化实物表征，感知几何概念；递进式图像表征，丰富几何表象；链接式符号表征，建立概念联结；联合式口语表征，外化几何概念。通过四种表征策略认识并抽象出几何图形的典型特征，从而帮助幼儿形成与掌握几何概念。

简介：摘要