简介：褚村,一幅风光画卷．有看不够的山溪河流、葱茏林木和青砖黛瓦的明代古屋以及幽深村巷里不规则的石板路、历经沧桑的老寨墙、一望无垠的满垌金黄油菜鲜花。

简介：褚村位于侯马市西北6公里的汾河左岸。遗址分布在村东、村北的汾河台地上(图一),以村东北高地最为丰富,该高地濒临汾河谷地,高于现今地表3米左右。因积年破坏,遗址保存极差,地层几无,地面碎陶片俯拾即是。遗址时代包含有新石器、东周两个时期。五十年代末山西省考古研究所侯马工作站便发现该遗址并竖立有保护标志,其后中国社会科学院考古研究所及侯马市博物馆对该遗址多次调查,但发表资料甚少。1991年11月我们对该遗址进行复查,收获颇奉,随即开探沟一条予以试掘,现将调查、试掘收获简报如下。一地层堆积探沟(TG)位于高地东北汾河谷地断崖上,面积6×2.5米,方向正北,堆积分三层。第①层杂物堆积层,厚0.35—0.40米。第②层现代扰乱层,厚0.15—0.45米,含大量陶片及砖石、瓦、灰渣等。该层下有一现代扰沟打破同层下H1,扰沟及H1又均打破第③层。H1为近圆形,口略大于底,浅灰色土,结构疏松,包含物不多。

简介：上海市闵行区七宝镇九星村民委员会编的《九星村志》于2013年10月由上海人民出版社出版。其志“记述了九星村历史与现状．尤其是1949年到2010年的发展进程。从建置沿革、地理环境到民风民俗，

简介：赵孟頫(1254-1322),字子昂,号松雪道人,吴兴(今浙江湖州)人。宋太祖十一世孙,14岁时以父荫补真州司户参军。宋亡入元后,授兵部郎中,又历任浙江等地学提举,后官至翰林学士承旨、荣禄大夫等职,卒赠魏国公,谥文敏。他不但精于音律、诗文曲,也是元代书画领袖,绘画倡导复古,强调书画同源,著有《松雪斋集》。

简介：当下中国教育的弊端在于“学历军备竞赛”，解决的办法在于“分流”与“放权”，然而。分流与放权之路却又困阻重重。当社会结构日趋迈向金字塔型。当农村子弟只能靠高校学历来获取城市户籍时．教育分流制度必定是乏味和低效的：当官员竞相获取“在职学历”。学历的军备竞赛不可能降温；当教授们在学校的决策中缺席。校方制定的规章每每成为选材和教学的绊脚石。鉴于此，唯有激发众人的积极性。

简介：目前，职业教育发展存在的问题主要有：一是职业教育社会吸引力不足的问题虽然有所缓解，但在各地仍然不同程度地存在，且会在较长时间内对职教发展产生影响。二是职业教育办学方式还不同程度地存在着脱离实际的问题，削弱了职教的影响力和战咯地位。在需要多部门合作的领域，如新生代农民工融入现代职业社会的职业能力提升问题，往往因体制困难而退缩了。

简介：文化理解与传承（CultureCompetency）、审辩思维（CriticalThinking）、创新（Creativity）、沟通（Communication）、合作（Collaboration）。——近日,北京师范大学中国教育创新研究院举行发布会,首次对外发布《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》。这份报告吸纳了中国学者在相关领域的研究成果,并基于我国社会、经济、科技、教育发展需求,提出了＂21世纪核心素养5C模型＂。

简介：脱离职场人才定位和专业教育“情境”的课程是没有意义的。——北京交通大学教授、博导查建中认为专业教育中课程的“情境”非常重要。而“情境”首要的是培养人才在职场中的明确定位,但目前的专业教育人才定位比较笼统,没有具体内容,既没有说明这个培养目标定位需要什么样的素质能力知识和技能,也没有说明为什么该专业的条件和资源适合这一定位。

简介：微课创意教学设计远比制作技术重要得多。要做出让学生爱看的微课视频。

简介：断裂带1976年，大地震阴霾笼罩中国大地，恐惧和谣言就像盛夏的蚊虫叮咬着秦村人敏感的神经和脆弱的灵魂。秦村地震预报员秦丰泰与好友安富贵两家也经常被地震的消息困扰。地震终于发生了，位于龙门山断裂带边缘的秦村平静的生活被打破，秦丰泰病死，留下一个让众人难以破解的悬疑，人们怀疑秦丰泰死于安富贵之手，安富贵对秦家所有的好心，都被认为是一种赎罪。

简介：宁可让学生迟一年学会读书。也不能让学生对学习产生憎恶的心理。——英国教育家约翰·洛克反对强迫儿童学习，要求诱导儿童学习。他在《教育漫话》中指出：“儿童是喜欢变换、喜欢自由的……所以，我们不应该把书本和别种我们要他们去学的事物当做一种任务去强加给他们。”他告诫教师，强迫会使学生对于学习产生憎恶的心理。他希望教师能设法使学生体会到学习的乐趣。从而能进一步学习。

简介：人格构成及其发展研究，学力模型研究，学校愿景研究。——深入推进新一轮基础教育课程改革．难以绕过核心素养这一重要问题。没有核心素养，改革就缺了灵魂。那么，核心素养是怎么出来的？研究者又可以借助怎样的框架来界定核心素养？为此，钟启泉教授在《核心素养的“核心”在哪里》一文中给出了以上三大研究领域。

简介：如果只是把数据当作一个时髦而热闹的新花招，不懂得数据采集、清洗与分析的严苛要求，数据来源不考究、数据使用随意，或者陷入各种数据分析的误区（如将相关关系解释成因果关系等），那么这些“脏”的数据可能会成为新的污染源。

简介：自主，自由，自然，自信，自省。——上海市平和双语学校校长万玮在《“看见”教育的未来》一文中畅想了未来教育的去向．他说：面向未来的人才，应该具备“五自”精神．其中自主是所有教育的核心。我们的学生终将离我们而去，独自面对这个世界，因此好的教育一定是以培养学生自主能力为核心的。而非灌输与塑造。

简介：学习是相遇与对话，是与客观世界对话（文化性实践）、与他人对话（社会性实践）、与自我对话（反思性实践）的三位一体的活动。——何谓学习？这是一个很“原始”的问题。学习比教育出现得更早，有更深的意义。在一次专访中,日本学者佐藤学说。真正的学习是一种对话与修炼的过程．我们通过与他人的合作，与多样的思想碰撞，产生并雕琢自己的思想：真正的学习是探究、思考不懂的事情。

简介：基于核心素养的课程发展观意味着,无论是课程开发者抑或是一线教师,都需要在＂核心素养—课程标准（学科素养/跨学科素养）—单元设计—学习评价＂这—环环相扣的链环中聚焦核心素养展开运作。——关注＂核心素养＂的培育是目前世界各国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势。华东师范大学终身教授钟启泉认为,基于核心素养的课程发展面临三个方面的挑战：把握学习课程的整体结构，借助单元设计的创造撬动课堂的转型，探索以“表现性评价”为代表的新型评价模式。

简介：有一晚，我做了一个梦。我和锺书一同散步，说说笑笑，走到了不知什么地方。太阳已经下山，黄昏薄幕，苍苍茫茫中，忽然锺书不见了。我四顾寻找，不见他的影踪。我喊他，没人应。只我一人．站在荒郊野地里，锺书不知到哪里去了。我大声呼喊．连名带姓地喊。喊声落在旷野里，好像给吞吃了似的．没留下一点依稀仿佛的音响。

简介：学校是培养人、引导人成长的地方，但是，学校教育有时也会伤人。柯尔斯滕·奥尔森在《学校会伤人》一书中深刻分析了学校带来的一种隐藏很深、持续性很强的伤害，这种伤害是我们用以组织和评价学习的方式中所固有的。

简介：阅读是唯一的办法，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格。建立足够词汇，增进语法能力，以及正确拼写的方法。——美国语言学家、阅读教育理论研究者斯蒂芬·克拉生教授在《阅读的力量》一书中提出自由自主阅读（freevoluntaryreading）的重要性。他提出的这一观点已在学术界、教育界及阅读推广人中得到普遍认可和赞誉。

简介：职业教育要看清形势，适应趋势，发挥优势，善于运用辩证的思维来谋划发展，职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，希望同学们立志追求人无我有、人有我优、技高一筹的境界，学到真本领，用勤劳和智慧创造美好人生。习近平总书记在贵州机械工业学校考察时的勉励之语。我们的教学注重对学生“眼睛”和“手”的训练，而忽视了“脑子”和“心”的训练，而外国正好相反。如何让学生的“脑子”和“心”也得到训练，我们的办法是引进国外职业教育模式。上海市逸夫职业技术学校校长张建平简单的分析，道出了进行中外合作办学的初衷——培养学生的综合能力。