简介：摘要：中华文化博大精深，千百年来传唱不衰的经典诗文，凝结着一个民族的文化品格和特性，是中国优秀文化瑰宝中绚丽的奇葩。诵读中华经典传承华夏文明，让孩子们从小就沐浴在中国传统文化的营养中，对培养学生们良好的情操，树立正确人生观，有极大的好处。为此，我们努力要做的，就是让孩子从小就沐浴经典、浸润书香。关键词：精选经典诵读经典品味经典感悟经典活用经典经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝。中华民族的经典文化灿若星河，它凝聚了前贤的大彻大悟，睿语哲思，浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代龙的传人。当神州大地掀起经典诵读的热潮时，我也被卷入其中，深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所陶醉。在对经典诗文的不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟素质教育结合起来，让孩子们在诵读中逐渐得到文化智慧的滋养，获得心灵的美化和情感的升华。根据学生的实际，结合课文内容和教材特点，我有目的、有针对性地将国学经典融入学生语文素养的提升中。一、精选经典——富有典范性中华民族的古诗文源远流长，取之不尽、用之不竭。这其中既有适合儿童阅读的优秀经典诗文，如《论语》、《千字文》、《三字经》、《唐诗宋词》等，也不乏有糟粕之作，不适宜于少年儿童欣赏的。如南唐后主李煜的词很美，但较多的是风花雪月、缠绵凄恻，比较消极。所以，把什么样的作品给孩子们赏读，需要我们进行精心的选材……

简介：9月22日，由淮安市语委、市教育局联合主办，淮阴师院第一附属小学承办的“中华诵·2012经典诵读”活动在师院一附小报告厅拉开帷幕。本次活动遵循《中华人民共和国国家通用语言文字法》推行规范的要求，旨在提高广大师生的诵读水平，传承、弘扬中华优秀文化传统。

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简介：中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。

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简介：建设高职院校校园文化,应当从根源上来进行。经典诵读活动的开展,对于推动高职院校学风建设,提升学校文化品位和推动高职院校品牌建设等方面都具有磨刀不误砍柴功之效。建设高职院校校园文化,应当把经典诵读活动提到重要地位来开展。

简介：〔摘要〕正国学热了很多年，成果之一是传统蒙学读物如《三字经》、《弟子规》等被一些地方教育部门接纳并作为地方教材进入小学课堂。《三字经》是宋朝编纂的一部蒙学课本。《弟子规》成书于清朝。前者偏重知识，后者强调规则，几乎是旧时代初学者的必修课。虽说有一段时间它们命途多舛，不仅被冷落，遭遗弃，而且被批得体无完肤。

简介：摘要重视小学生“诵读”古诗的能力，以“诵”为突破口，遵循“基础——提高——升华”的原则，感受古诗词特有的艺术魅力，理解作品丰富的文化内涵，感受诗人构思的巧妙和变化的思想意境。从而激发学生学习的兴趣，让他们爱学古诗，会学古诗，主动积累古诗，运用古诗。

简介：改写、改编文学艺术经典作品，或戏拟，或仿作，或重写，有悠久的历史。公元1世纪，古罗马作家佩特罗尼乌斯（Petronius）改写荷马史诗《奥·德赛》（Odyssey），遂有《萨蒂里孔》（Satyricon）问世。改写版中的奥德赛从原著中的英雄变成了一个四处流浪的流氓无赖和同性恋者，颠覆了原著的主题思想和主人公形象。曹植以《洛神赋》改写了历史传说中宓妃的形象。在《离骚》和《天问》中，屈原说宓妃“信美无礼”。她与河伯的暖昧关系使她成为旧伦理道德的谴责对象。曹植对这位洛水之神深表同情，为她“翻案”，

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简介：《骆驼祥子》在中国现代文学史上具有重要位置。“五四”以后的新文学，多以描写知识分子与农民生活见长，而很少有描写城市贫民的作品。老舍的出现，则打破了这种局面，他以一批城市贫民生活题材的作品，特别是长篇小说《骆驼祥子》，拓展了新文学的表现范围。

简介：对NBA来说，全明星盛事永远是大餐，而非如春晚般乏味的背景音乐。这是个缩水季，不由得令我想起1999年那次作废的费城全明星周末，所以奥兰多是幸运的。但对这座城市来说，他们的好消息到此为止了，即使德怀特霍华德成为新一届全明星票王，那只会加速他的离开。

简介：卡萨布兰卡70周年纪念版BDCasablanca70thAnniversaryEdition"清高我并不在行,不过要明白也不难。在这疯狂的世界,三个小人物就别太计较了。"——《卡萨布兰卡》留下不止一句被载入影史的台词,以及令人永远难忘的名曲《时光流逝》,但更不朽的莫过于亨弗莱

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简介：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法。所谓“吟哦讽诵”，就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。可是，“吟哦讽诵”这种学习语文的最原始、最根本的方法，被功利性的训练拓展所冲击，人气渐弱，大有销声匿迹于语文课堂之危机。如果以汉语为母语的中国人，在学习了十几年的语文后，还不会朗读课文，这将是语文教学的悲哀。’

简介：摘要语文课要有语文味，语文味应建立在教师对文本的深入挖掘之上。对文本有了正确深刻的解读，再通过成功的美读和朗读指导，以及对文本语言的赏析品味、反复咀嚼，便能让学生真正地与文本对话，走进作者的内心世界，从而创造出真正有“语文味”的有效课堂。