简介：本文对教研组的性质、职责、设置和教研组管理的基本概念、基本特点、基本原则进行了全面的探讨.

简介：一、研究目的实施系统的科学评价,不仅能使体育教研组经常处于最佳状态,有效地在学校系统中运转,完成学校体育工作总任务,而且对教研组自身建设,加强科学管理,提高工作质量也具有现实意义。

简介：浙江省台州中学是浙江省首批语文学科基地之一,学校语文组共有33名成员,其中特级教师1人,浙江省优秀老师1人,浙派名师培养人选2人,浙江省学科带头人培养人选1人,浙江省教坛新秀2人,浙江省优秀教师2人,浙江省师德楷模2人,浙江省高考命题专家库成员2人,浙江省高考阅卷分组组长、副组长共5人.

简介：青田县伯温中学地处刘基故里,瓯江河畔,又以"伯温"命校名。学校语文组有特级教师2人,市名师1人,市学科带头人3人,市教坛新秀1人,县学科带头人1人,县教坛新秀1人。本着学校"从伯中起步,向世界寻找答案"的办学理念,语文组全体教师带领学生亲近刘基文化、亲近国学经典,在文化教学的道路上寻觅着、收获着。

简介：

简介：浙江省杭州高级中学创办于1899年。百年杭高曾是浙江新文化运动中心，大师云集，名家荟萃，人才辈出。

简介：

简介：在'互联网+教育'时代,如何更好地发挥教研组的功能?随着微信公众号的正式上线,无论是个人还是组织,都可以利用微信公众号为自己服务。相较于搭建网站、论坛,运用微信公众号的技术门槛不高,即使不会编程,也能轻松地掌握微信公众号的运用技巧。这让学科教研组这种微组织有了可以发声的独立'自媒体'。本文基于'海宁中学地理组'微信公众号应用实践,以'地球表面形态'教学内容为例,谈谈如何依托微信公众号促进教研组发展,助力教师成长,服务学生成才,增强知识分享的社会化。

简介：北京汇文中学创建于1871年，是北京市首批示范校之一。历史组现有教师6名，北京特级教师1位，市级骨干教师位，区骨干教师位。有百余年名校的文化积淀有历史组老一辈的示范引领，他们形成了“团结和谐、乐于进取、勇于创新”的文化氛围，以科研促教研成为每位教师发展的途径。

简介：长沙市雅礼中学是三湘名校之一，湖南省第一批省级示范性中学，由美国耶鲁大学于1906年在中国创办，至今与美国耶鲁大学保持密切联系，历史悠久，文化底蕴深厚。

简介：浙江师范大学附属中学（金华二中），创建于1953年，是浙江省一级重点中学。附中历史组秉承“博学、慎思、求真、崇德”的办学理念，以“术业有专攻”“和而不同”作为团队建设指导思想，11位教师凝聚成了一个和谐阳光的教研集体。

简介：杭州市建兰中学语文教研组共有25人，其中有浙江省特级教师2人、浙江省师德楷模1人，杭州市“十大杰出青年”1人，杭州市优秀教师1人，杭州市“131”中青年人才培养人选1人，杭州市名师、学科带头人3人，杭州市教坛新秀4人。

简介：口岸中学位于江苏省泰州市，是一所具有悠久历史和优良传统的学校，她创办于1926年，是国家示范性高中、江苏省重点高级中学、江苏省首批四星级高中。历史教研组现有教师18人，其中汀苏省特级教师1人，高级教师5人，是一支年富力强、锐意创新、团结进取的优秀团队。

简介：依托学校厚重的文化底蕴，江南中学语文组本着“高质量，轻负担”的教学理念蓬勃发展。全组现有教师42人，以中青年教师为主，年龄结构合理。除2名新教师外，其余教师都具有中高级职称，其中高级教师占43％。语文组拥有无锡市名教师1人，无锡市学科带头人2人，无锡市市区级以上教学能手、新秀13人，具有骨干教师称号的教师占到了语文组总人数的38％。

简介：【摘要】：本文主要探讨中学物理备课组集体备课的优越性和实施过程，存在的主要问题，分析影响当前物理备课组集体备课的不利因素，探索促进物理备课组内教师有效备课的策略和方法。

简介：

简介：【摘要】学习型教研组是一个能支持和帮助教师个人学习和交流的教学研究小组。农村中学处在乡镇一级，与城市中学相比，农村教研组面临更大的困难和挑战。关注学习型农村教研组的建设，不仅有助于农村教师的专业发展和教育教学能力的提高，而且有助于推动农村教育的改革和创新。农村学习型教研组的建设，需要地方教育行政主管部门、学校和教师三方面的不懈努力。

简介：摘要

简介：1924年溥仪出宫后，随即成立了清室善后委员会，负责接收事宜。清室善后委员会当务之急是清点清宫内所存一切物品，给世人一个明确的交代。

简介：【摘 要】随着学校的不断发展，学校教育呈现多元化发展趋势，而年级组是学校落实教育教学基本任务的基层组织，年级组管理质量的优劣，决定着学校办学水平的高低。但是，在当下“复杂”的学校情境中，教师无形中形成了责任惰性、归属感缺失。作为一名年级组管理者、服务者，我们切不可忘记自己的主要责任和角色。引领教师，构铸师魂；培育孩子，塑造气质；让教师暖心，让学生静心，从某种意义上来说，这既是自我成长的主要方式，也是引领年级发展的重要方式。本文从当前年级组管理的现状入手，进一步提出年级组管理的具体措施，以便提高年级的管理效能。