简介：摘要：目的：分析评价互动达标理论用于双相情感障碍病人护理中效果。方法：入选时间：2019.10--2020.10期间，研究对象：接受本院治疗的80例双相情感障碍患者，根据护理的方法分组，分为观察组（n=40例）和对比组（n=40例），对比组应用传统护理，观察组应用互动达标理论护理干预，比较两组患者治疗依从性的情况。结果：护理后，观察组治疗依从性、知识知晓率和护理满意度均较对比组高，P＜0.05，差异有意义。结论：对双相情感障碍病人应用互动达标理论护理干预，能有效提高患者治疗的依从性，促进了患者的康复。

简介：摘要目的探讨达标互动理论视阈下的护理干预对脑出血康复患者的影响。方法130例脑出血康复期患者，利用随机双盲法，随机分为实验组和对照组，各65例。对照组采用常规护理干预，实验组在常规护理基础之上采用达标互动理论视阈下的护理干预。对比实施干预后两组患者的康复效果、治疗依从性和疾病自我管理效能情况。结果干预后实验组患者认知功能、运动功能、治疗依从性、疾病自我管理效能等方面的评分都比对照组显著升高，神经功能缺损评分比对照组显著降低，差异有统计学意义(P<0.05)。结论在护理脑出血康复患者时，对其实施以达标互动理论为基础的康复护理干预，有利于提升患者康复效果、治疗依从性和疾病自我管理效能。

简介：摘要：在新教育改革的背景下，初中英语教学课堂的教学模式都进行了不同程度的创新，其中“互动式”教学模式是现阶段英语教学中所普遍运用的一种形式，互动教学以“输入输出理论”为基础，所谓输入输出是指教师传授知识的输入过程以及学生运用这些知识解决实际问题的输出能力。在这种教学模式下，教育工作者与学生之间的交流沟通逐渐加强，学生可以集中注意力跟随教师的思路开展知识的学习，因此本文重点探究了在输入输出理论指导下的初中英语课堂互动教学的主要策略。

简介：摘要：在我国目前的高等教育中，高职教育是其中非常重要的一部分。高职教育的主要教育特点就是其教育培训更注重对学生进行理论知识和实践能力进行同时培训。同时这也是一种面向基层、生产、服务以及管理等底线岗位的实用型教育。高职教育主要是以培养技能型人才，其属于职业教育的高等阶段，同时具备高等教育和职业教育的双重特点。而《房屋建筑学》则是一门综合性非常强的实用型学科，同时也是一门工业建筑专业和民用建筑专业都会涉及的专业课，其重要性不言而喻。为了保证整个房屋建筑学的教学质量得到提升，高职教师还需要结合高职院校学生的实际特点，对《房屋建筑学》的课程进行适当的改革。通过这样的教学方式培养高职学生对房屋建筑学的学习兴趣，促进了高职院校的人才培养工作。本文主要针对现阶段高职院校《房屋建筑学》理论教学与课程设计互动教学展开了研究，希望能够提升高职院校房屋建筑学的整体教学质量，促进高职学生的学习效果。

简介：摘要：词汇是英语语言的基础与核心，词汇和语境密切关联，通过利用情境理论 的互动式指导高中英语词汇课堂教学能提高教学时效，激发学生的学习兴趣，达到词汇教学与词汇学习的协调一致。

简介：

简介：摘要：学生的课堂互动能力是小学语文课堂教学成效的参考因素，构建课堂的互动教学对于小学生语文综合能力的提升也有着重要的促进作用。本文首先简要论述小学语文课堂构建互动教学的意义和原则，再从课堂氛围、课堂参与度和小组合作学习这三个方面论述了小学语文课堂互动教学的构建策略，为增强小学语文课堂教学的互动性提供参考和建议，让学生在课堂教学中敢开口、多开口、会开口，进而实现小学生语文综合素养提升的目的。

简介：摘要：目的：分析双相情感障碍患者护理中互动达标理论应用效果及对疾病知晓率的影响。方法：本次研究对象从 2017 年 1月到 2019年 10月于我院就诊的 双相情感障碍患者中选取 100 例，采取随机数字表法将所有研究对象分为 2组，对照组 50例患者采用常规性护理，观察组 50例患者进行 互动达标理论护理，探究两组 双相情感障碍患者的应用效果。 结果：观察组患者护理后的用药依从率： 94% （ 47/50），患者护理后的疾病知晓率： 92%（ 46/50） ，和对照组相对比， P<0.05 。结论： 互动达标理论护理干预对 双相情感障碍患者有相对显著的应用效果，对药的依从性能得到明显的提高，且可以改善患者 对疾病知识知晓的情况，值得我们在今后的临床工作上推广和应用。

简介：内容摘要：互动式教学方式是提高教学效率的有效方式，互动的方式有师生互动、生生互动、人本互动、人机互动，其中生生互动是“互动式课堂教学模式”最重要的互动方式。课堂教学过程中，很多教学任务需要学生之间相互配合、协作完成，才能实现资源共享、优势互补、相互启迪、集运广益，达成相互促进，共同发展。

简介：摘要： 在多媒体广泛应用的大环境下，深受广大教师与学生喜爱与欢迎的教学模式之一即互动式教学。它能够有效地拉近教师与学生之间的距离，使原本紧张、严肃的课堂教学变得更加轻松、愉悦。在这种教学氛围中，教师可以更好地教授知识内容，学生自然也能够更好地接受课堂教学内容。互动式教学理论下的大学英语课堂教学，学生是自主、自觉的学习者，是教学活动的主体，也是英语知识教学的参与者以及接受者，更是信息资源的共享者；教师则从原本的主导转变成了英语知识教学的监督者，也是教学过程中的促进者，更是学生的引导者和帮助者。

简介：摘要：青春期的学生步入高中后，很多学生会出现学习下降，偏科，焦虑等情况，表现为觉得英语课枯燥无聊，看不懂，学不会等现象。高中英语相对于初中的授课模式来说，显然教师的讲课节奏快，进度快，出现大量新词汇，语法，课文的理解难度也变大了，学生学习更加吃力。而传统的教学方法多以教师为中心，大量灌输理论知识，忽略学生的接受能力。在新课标的背景下，英语教学更应该以学生为本，注重培养对英语的兴趣，在课堂中的讲解不能太复杂和烦乱，而是要立足实际，根据教材需求，精益求精，紧扣书本，适当扩展，扩大学生知识面，防止引起学生对英语的反感。为学生营造一个良好的学习环境。

简介：【摘 要】幼儿园是幼儿学习和生活的主阵地，关系到幼儿的健康成长。但幼儿教育并不等同于幼儿园教育，其中幼儿教育需要和家庭密切配合，这样才能为幼儿富有个性、健康、灵动的发展打下坚实基础。相关教育者也明确指出：幼儿教育是一件复杂繁琐的事情，不是幼儿园和家庭任何一方可以轻易胜任的，需要两方紧密结合才能创造出可观的教育效果，因而需要强化幼儿园教育中家园互动，提高共育质量。对此，本文以幼儿园教育中家园互动现状为切入点，并在此基础上提出创新互动方式、巧用沟通技术以及转变观念目标等策略，希望能给幼儿教师提供参考。

简介：摘要： 初中阶段数学课堂教学工作的开展和实施，对于学生整体素质的培养有着非常重要的影响，特别是教师所采取的教学方法， 更是直接关系到课堂教学效果的提升。所以本文也是基于初中数学教育工作的开展情况，重点了解到互动教学形式在课堂中的有效应用策略，并且以《 圆的认识》 这一课程为例，希望能够真正地发挥出互动教学的优势，真正的实现课堂的有效互动，促进学生的良好发展。

简介：

简介：摘要：传统的小学数学教学目标一般为将数学教材中的知识尽教师最大努力传授给学生，但是随着新课改的不断推行，小学数学的教学目标也在发生的改变。现代小学数学的教学更加重视小学生数学思维和数学学习能力的培养，而互动教学能够在课堂中引导学生主动思考问题，并进行数学知识的自主探究，这对于培养小学生的数学思维和学习能力有很大的帮助。所以在小学数学教学中教师要重视和学生的互动，通过和学生的有效互动激发学生学习数学的兴趣，从而实现学生核心素养的全面提升。

简介：摘要：我国高职教育发展迅速，近些年来对学生进行专业技能教育研究较多，也应该更多关注学生的上课状态，提高师生互动的频度，为实现“高效课堂”努力。

简介：摘 要：师生互动是教学质量的重要指标，线上教学同样需要师生之间互动，开展以学生为中心的实时教与学互动，采用比线下课堂更丰富的交互式手段，互动形式多元化，增加互动技巧，提高互动深度和参与度，保证教学效果与线下教学质量实质等效。

简介：摘要目的分析基于King互动达标理论护理用于肝移植患者外周静脉置入中心静脉导管(PICC)管理对患者PICC健康知识水平及生活质量的影响。方法选取2015年6月至2018年6月在上海市长征医院接受治疗的肝移植患者50例作为研究对象。根据PICC护理方法将患者分成观察组和对照组，各25例。对照组接受常规PICC护理，观察组患者接受基于King互动达标理论改进的护理。比较两组患者PICC的感染率、置管时间、护理满意率、护理目标达标率、PICC知识掌握情况及生活质量。结果两组患者的感染率比较差异无统计学意义(P＝0.490)。观察组的置管时间低于对照组(t＝2.237，P＝0.024)；且观察组的护理满意率高于对照组(P＝0.023)。观察组的平均护理目标达标率高于对照组(t＝2.741，P＝0.003)；观察组和对照组的PICC知识评分分别为(94.27±1.67)分和(81.19±3.59)分，观察组高于对照组(t＝5.428，P＝ 0.000)。观察组患者的生理、心理、社会关系、环境4个领域的生活质量评分均高于对照组，差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在肝移植患者PICC管理中采用基于King互动达标理论可有效提高患者的PICC知识掌握情况和护理目标达标率，缩短置管时间，提高护理满意度。

简介：摘要 :师幼互动是教师与幼儿间发生的语言、行为、心理的相互作用和影响，是一种情感的交流。有效的师幼互动在幼儿美术活动中具有非常重要的意义，但教师教育理念和教学方法的落后，导致师幼间的互动存在较大问题。对此，本文重点探讨了美术活动中教师介入指导的时机和开展师幼互动的有效策略，以期在积极有效的互动下，启发幼儿思维，激发幼儿创造力，树立幼儿自信心，并在互动中拉进是有距离，建立师幼间的亲近感和信任感，以便于其他教学活动的开展和教学目标的顺利实现。

简介：摘要：在新课程改革的教学模式下，要求学生和教师可以在教学课堂中形成良好互动的师生关系，以促进学生综合能力的全面发展。小学语文教学过程中教学的主体作为初级阶段的小学生具有更大的难度，在这个年龄阶段，小学生由于内心的求知欲强、好奇心强、同时思维也比较活跃、活泼好动使教学任务难以有效开展，这虽然是教学的难点，但同时也是教学的契机。语文学科作为一门具有人文性的基础学科，其本质是统一教学的思想教育和基础工具，语文教学的目标并不是简单的教给学生知识，而是应该以培养学生的道德情操、促进学生的精神文明建设为教学目的。所以在此基础上，教师必须保证语文教学的灵活性，为学生打造具有良好互动氛围的教学课堂，以调动学生的积极性和创造性。