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简介：人教新目标英语教材,以话题为主线,图文并茂,大量的图片给学生提供了使用语言的情景,使语言与生活实际紧密地联系在了一起,使学生易于掌握并充分刺激了学生学习英语的欲望。采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情。因此,我在教学过程中,依据教材,学生的年龄,心理特征和认知水平,立足于学生未来的语言学习,不断探索,不断追求。另外,根据教学内容的不同,寻求适当的方法并创造性地使用教材,以达到以趣激学,以学激思,不仅培养了学生学习英语的兴趣,扩展了知识面,同时也增强了学生跨文化交际的意识,为其学习发展打下了坚实的基础。

简介：摘要：目的：观察慢性阻塞性肺病急性加重期患者行糖皮质激素、特布他林联合治疗的临床效果及肺通气功能影响。方法：纳入2021年2月~2023年3月研究时间段内就诊慢阻肺急性加重期患者中符合研究要求者85例为研究对象，行对比性治疗研究，依据盲选抽签结果划分参照组（n=42）、研究组（n=43）后，分别开展常规治疗+糖皮质激素治疗，常规治疗+糖皮质激素+特布他林治疗。对比参照组、研究组治疗期间肺通气功能、血气分析、炎症因子指标及症状积分变化，治疗有效率组间差异性。结果：（1）治疗14d时，研究组FVC、FEV1、FEV1/FVC、PaO2及SpO2高于参照组，PaCO2低于参照组，差异有统计学意义，P＜0.05。（2）治疗14d时，研究组血CRP、TNF-α、IL-6及咳嗽、咳痰、气促症状积分分低于参照组，差异有统计学意义，P＜0.05。（3）研究组治疗有效率（97.67%）高于参照组，差异由统计学意义，P＜0.05。结论：予以慢阻肺急性加重期患者糖皮质激素、特布他林联合治疗，可积极改善患者急性期症状表现，抑制机体炎症反应，纠正肺通气功能及血气指标，临床效果显著。

简介：【摘要】目的探讨老年急性髓系白血病采用地西他滨与预激方案联合治疗的临床价值。方法取2020年2月-2021年3月医院接收的86例AML患者，随机分为研究组和对照组。对照组为预激方案治疗，研究组在对照组基础上联合地西他滨治疗，比较两组疗效及毒副反应发生情况。结果与对照组比研究组总缓解率较高（P＜0.05）；两组毒副反应发生率无差异（P＞0.05）。结论老年急性髓系白血病者采用地西他滨与预激方案联合治疗，其效果较好，且不会增加患者毒副反应，安全性较高，值得应用及推广。

简介：很多年以后,当涓主动离开赵鞅的时候,就像当初她主动离开父亲一样,她就想起了那个春天的傍晚。父亲又醉了,薰暖的春风更加深了他的醉意。他倒在黑魆魆的津江边,像某种神秘的水族动物。酒壶里的乾坤比天大,酣醉中的日子比岁月更悠久。

简介：一到夏天,爱吃冰激凌的美眉们找到了"放纵"自己的小借口,五颜六色、千奇百怪的冰激凌诱惑着你的眼睛和胃,也让你在恋爱时分,有了一个巧克力之外的新选择——冰激凌!

简介：<正>教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,使之按自己的个性特长得到尽可能充分的发展。教学过程的主要内容有:引起注意和唤起学习者学习的需要、激活学习所必需的先前经验、促进保持和迁移……。我们不妨思考一下在何种情形下学生学得最好?应该说在如下情况下,学生可能学得最好。1、当学生有兴趣时;2、当学生身心处于最佳状态时;3、当学生遭遇理智的挑战时;4、当学生发现知识的个人意义时;5、当学生能自由参与探索与创

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简介：按说，他、她、他根本挨不上边儿——他，日寇士兵西海枝；她，苏军班长莲娜；他，伪满国民“小人果儿”。

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简介：桃叶歌我是桃叶，南朝时秦淮河边一位卖扇兼卖砚的女子。我家的这方砚，叫“桃花砚”。这香艳的秦淮河边，常有公子王孙过往。他们一看到我，就眼睛发直，说我长得跟桃花一样好看。有些为了显示他们的风雅，还要帮我画扇或者在我的扇上题诗呢。

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简介：主持人语：田洪波是第七届全国小小说金麻雀奖得主。他似乎什么题材都可涉猎，而且写得蛮像那么回事儿。本期推出的两篇，一篇写农村传统捍卫，一篇写城市子女失独，都能做到游刃有余，方寸之间自有章法。《看不惯》三个字可不轻松，它本身就代表一定的遵守传统文化、捍卫传统礼教的意味。通过这个层面的反思，武爷的形象呼之欲出，栩栩如生。

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简介：<正>1.尊重、信任每个幼儿。尤其是面对胆小、能力弱、依赖性强、缺乏自信的幼儿时,教师应用鼓励、信任的语言进行引导,如"来,试试看,你肯定会干好!""我相信你,你悄悄地告诉老师好吗?

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简介：所谓巧激“悦”读，就是通过巧妙的激趣方式激发学生快乐地阅读课外书籍，共同分享读书的乐趣。下面谈谈我在开展班级读书会、共享阅读快乐中巧激“悦”读的一些做法：

简介：摘要兴趣是我们学习知识、认识事物的前提条件，当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索。爱因斯坦说“兴趣是最好的教师。”在小学英语教学中，培养学生学习英语的兴趣是关键，学生只要对英语产生了浓厚的兴趣，就会乐学、爱学、善学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。

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