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  • 简介:在语文教学中,对课文中具有丰富形象内涵的词语或句子,教师应引导学生联系语境,展开合理想象,使词语或句子变成活的画面、活的情境,让学生在语言的感悟中受到人文熏陶。

  • 标签: 引导学生 语文教学 形象内涵 合理想象 句子 词语
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  • 简介:摘要:在小学语文阅读教学的过程中,小学生还不具备一定的知识储备,主观能动性还没有得到有效地提升。所以在实际教育当中,教师应当在学生的年龄基础上,从学生的角度出发,优化语文阅读教学内容,高效培养学生的核心素养,促进学生高效学习。

  • 标签: 小学语文 阅读教学 以读促悟
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  • 简介:摘要:是小学教学中的基础,只关注阅读就会导致学生的思维逻辑能力提升比较慢,只有真正实现之间的结合,确保,才能够培养学生良好的语文素养。小学语文教师需要以学生的阅读为基础,指导学生自主感悟。本文结合的相关要求,开展小学语文教学活动,积淀学生的语文素养。

  • 标签: 以读促悟 积淀策略 小学语文素养
  • 简介:摘要:小学阶段语文课程的学习是进行其他课程学习基础,阅读理解能力是学习与生活的必备技能之一。阅读对于语文综合能力的养成、知识的积累、信息理解、情感输出等都有着重要的作用。的学习方式提升了学生的主体性地位,改变了以往师教生学的被动式学习,更加注重同学们主观能动性的发挥,促进其自我提升。本文就如何以,积淀小学语文素养做了简单的探析。

  • 标签: 以读促悟 小学语文 素养
  • 简介:摘要:就小学语文阅读教学而言,只有“”是不够的,还要学生具备“”的能力,“”是“”的前提和基础,“”是“”的延伸和拓展,让学生在读后进行思考和探究,结合文章内容发表自己的看法和观点,提出独到的见解,这便是以,这就要求小学语文教师要做好积极引导,这不但是强化阅读效果的有效途径,同时也是积淀小学语文素养的要求。

  • 标签: 以读促悟 小学语文 素养
  • 简介:摘要在语文教学中引入课外阅读是新的语文教学大纲的要求。学生的阅读写作现状也提醒我们必须引入课外阅读。引入课外阅读能提高学生的语言感受能力和人文素养。教师要通过激发学生课外阅读的兴趣,利用正确的导向,赢得家长的支持配合来引入课外阅读。

  • 标签: 课外阅读写作
  • 简介:书是要学生自己读懂的,老师既不能把自己的理解和感受强加给学生,也不能每篇文章都要求学生面面到。小学阶段课本中共有300多篇文章,只要学生自己真正能从每篇文章中悟出那么“一点点”,小学毕业学生的语文素养就很了不起了。因

  • 标签: 毕业学生 语文素养 文章 老师 小学阶段 阅读习惯
  • 简介:摘要:在初中语文课堂教学中,为提高学生的语文学习效率,教师应摒弃传统层面、写分层的教学模式。这种“写,写”的写作策略,可以确保学生的阅读和写作能力得以同步发展,培养学生的语文学习自信心,进而使学生感受到学习语文的乐趣,提高学生的语文学习主体意识,势必会使学生的阅读和写作能力得以双重提升,在此基础上巩固学生对语文的认知程度,提高学生的语言分析及表达能力。

  • 标签: 初中语文 “以读悟写,以读促写” 写作策略
  • 简介:《语文课程标准》中关于阅读教学的基本理念是:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感情和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”加大课内阅读量,是我校提高学生阅读能力,改进阅读教学方法的目标。

  • 标签: 阅读能力 学生 阅读教学方法 《语文课程标准》 情感活动 审美乐趣
  • 简介:摘要如何有效地做到读写结合呢?首先要找准读写结合点,然后分层训练,逐步提高。读写结合的切入点有很多,如扩词、造句、改写、补写、仿写等,但我们在选择运用时,要综合考虑学生的年龄段、知识能力等,做一个长远的科学安排。从读到写,,读写结合是提高学生语文素养的一条捷径。其实,只要我们吃透教材,找准读写结合点,并持之以恒地训练,一定能领略到“读写风光无限”的成功喜悦。

  • 标签: 中低年级 读写结合
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  • 简介:摘要新课程教育改革提升了对小学语文教学的要求,教师在实际开展教学的过程中则需要对教学策略进行完善和升级。通常情况下,教师教学不仅要关注学生的阅读能力,还应该重点关注学生的写作能力。在教学中,要以写,对小学语文读写教学进行重点创新和升级。但是,在当前小学语文教学中依旧存在很多问题,教师忽视读写之间的结合,导致读写出现分离的现象。在此,教师要重点解决这个问题。让学生能够对读写产生正确认识。

  • 标签: 以读悟写 小学语文 读写结合 问题 教学创新