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简介：[摘要 ]数学思维能力的培养，就不能是简单的“思维 +数字”的结果，而应该是“思维 +数字 +表达”的思维语言外显化的训练过程。低段学生正处于学习数学的初级阶段，因此，培养低段学生的数学语言，是数学思维能力培养最有效途径之一。从“乐说”，“敢说”等方面探索如何“说数学”。

简介：摘要：一场突如其来的“战役”让2020这个寒假变得不平凡。“抗疫学习两不误” “停课不停学”、于是今年线上教学如火如荼地进行着。教师也华丽地转身为“主播”。上课容易，改作业难。特别是数学练习中的错题讲解更是难上加难。笔者依托线上教学实践，通过示范引领，明确要求；积极引导，搭建平台；营造氛围，全员参与；及时反馈帮孩子树立自信，养成良好习惯，促进孩子未来成长等方式线上教学上进行了尝试，取得了事半功倍的效果。

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简介：疑是思维的起点,是学习的开端。强烈的问题意识,能够成为学生思维的动力,促使他们去发现问题、解决问题,直至产生新的思考乃至发明、创造。学生必须具备质疑精神,教师要在教学中要加强对学生的问题意识和质疑精神的培养。

简介：发展思维是素质教育中一个极为重要的内容，而思维又与语言密切相关。古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。”没有语言思维很难表现。布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具。就比以前更能有效而灵活的方式将经验和规律表现出来。并加以系统转换”。

简介：摘要在数学学习中，通常一节课会围绕一个或者两个关键问题展开学习研究。如果学生能够从不同角度认识问题，分析问题，研究问题，是否能够有助于其全面理解数学对象的本质、加深对数学对象的认识，从而完善认知结构，形成稳固的知识体系，进一步提升数学素养。

简介：摘要教师作为教育舞台上的重要角色，怎样才能做好自己的工作呢？

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简介：摘要：随着国家教育事业的向前推进，新课改环境下的小学数学的教学质量有了全面的提升，但教育工作者们在课堂提问方面遇到了问题，课堂提问的教学活动无法有效地在数学课堂上展开。因此，本文旨在分析课堂提问对小学数学教学的重要性，并指出小学数学课堂有效提问的具体对策。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，新的教育观对于小学数学提出了越来越多的要求，强调不仅要培养学生的数学逻辑思维，分析问题能力，而且对于学生数学阅读能力的发展也提出了新的要求。数学阅读能力作为做数学题必备的能力之一，具有重要作用。如果学生在做题时阅读不仔细，理解不深刻，就会导致结题思路错误，从而影响做题效果。因此，教师要结合自身教学经验以及学生的年龄特征来改革传统的教学方法，锻炼学生的数学阅读能力，让他们能以阅读为基本，独立的获得新的数学知识。本文立足实践，从以下几个方面对如何以疑促思,以思促学的帮助提高小学生数学阅读能力提出对策：从激发学生兴趣入手、加强引导，帮助学生通过阅读自我学习、加强学生阅读能力的指导和训练。

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简介：辨证唯物主义观认为客观事物都是运动变化和发展的。在学习过程中,很多学生疏于用变化、运动的观点去分析几何图形,很难驾驭这类问题。为此,笔者认为在教学中应做到“以动求活,以活促思”,即教师要善于利用图形的运动、变化的观点去开拓学

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简介：心理学研究表明．有效的问题能够帮助学生摆脱思维的滞涩和定势。促使思维从沉睡状态进入活跃状态。有效问题的解决，带给学生成功的体验，能够激励学生去再发现和再创造。如何创设有效的问题？它要求教师要充分解读教材、了解学生，在教学活动中时刻关注学生的思维进程，把握提问时机。使问题成为促进学生积极思考和主动探究的“引子”。充分发挥问题的“导思促学”作用。本文从课堂教学实践入手，谈一谈自己的一些粗浅做法。

简介：以前，我教学《林黛玉进贾府》时不尊重学生的初读权、初知权。所以，再次教学此文时，我以学生为主，锁定王熙凤的形象，在教学上进行了探索，以学生的主动来唤起对人物形象的把握，具体的做法是：搭路子，读亮相，换角色，品语言。