简介：　 　摘 要：初中数学教育是培养初中生数学核心素养的关键，因此当前的初中数学学科教学活动中，教师要致力于研究科学的教学方法，构建符合初中生认知需求的课堂。分层异步教学模式体现了现代教育理念对学生主体性的认知和尊重，在实践教学活动中应用分层异步教学方法也取得了显著成就，因此，在当前初中数学教学过程中，我们应该致力于构建一个有效的课堂。认识学生群体的差异性，并在教学策略上集中体现。本研究以初中数学教学为例，分析应用分层异步教学方法的有效策略，希望上述研究内容可供参考。  　　关键词：分层异步 初中数学 教学策略  　　引言  　　数学学科教学依然是初中教育阶段的重点课程，但是由于数学学科本身具有的很强的抽象性特征，造成部分初中生缺乏数学学习兴趣，并且存在很明显的畏难心理，基于这样的教学现实，当前的初中数学教学活动中，我们应该致力于做好激趣和引导工作，让学生能够自主参与课堂教学活动，促进学生的自主学习能力提升。  　　一、分层异步教学法的概述  　　分层指的是根据学生实际的理解能力、认知水平，将学生合理划分为若干层次。分层的基本原则是以学生为主体，尊重学生的个人意愿。异步指的是针对不同层次的学生实施不同的教学手段， 讲解不同的教学内容，取得不一样的教学效果。异步的基本原则是因材施教、因地制宜。将分层异步统一结合在一起，会使学生更好的实现学科素养与学习能力的综合发展 [1]。比如，在学习函数知识时，部分学生接受能力较强，教师可以直接讲解函数的定义，为学生节省大量时间，探究后续的其他内容。而部分学生由于基础知识学习的并不理想，所以教师就要把教学重点放在细节问题的处理上，进一步细化教学步骤，仔细介绍函数解析式是如何推导出来的，方便学生深入理解函数定义。分层异步下，学生的主体地位十分突出，数学课堂也焕发着新的生机与活力成功验证的快乐。  　　二、初中数学分层异步教学法的有效运用  　　 1.明确教学目标。初中数学教师开展教学工作前要明确教育的对象和教学的目标。时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，清楚学生的具体定位，分层异步教学法实施起来会更加顺利。 课堂定位是否准确，直接影响到学生的理解情况 [2]。教师可以针对低层次学生进行简单分析，让学生先了解方程式的概念，再通过几道简单的练习巩固，接下来引导学生用方程式解决简单的实际問题，逐步加深题目的难度。  　　 2.课堂有效提问。分层异步教学要求课堂提问的合理分层。提问的过程是师生互动、交流的过程，如果教师不了解学生的理解能力，盲目提出问题，要求学生解答，学生就会产生严重的抵触情绪，导致课堂教学质量越来越低，学生学科成绩的进步空间十分有限 [3]。学生未能主动跟随教师探索新的知识，常常出现注意力不集中、搞小动作等情况，教师点名后给出的答案自然不够完整，哄堂大笑后学生的自信心会受到很大打击。提问环节的分层异步教学十分关键，教师掌握到位，会强化提升数学教学的实效性，学生理解到位，会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。针对后进生制定任务：能够验证并正确地区分等边对等角和等角对等边。优等生辅助中等生，中等生带动后进生，全体学生相互协作，共同进步，分层异步教学的现实意义体现的淋漓尽致。  　　 3.实现个别突破。在大部分学生都能接受教师的教学方法，小部分学生仍旧需要特殊关照时，教师可以运用个别突破法组织针对性的教学活动 [4]。个别突破指的是对个别学生进行辅导，让学生认识自己的不足之处，对症下药后优质完成学习任务。比如，学习“ 二元一次方程组”时，我会针对学生的不同情况，进行分层异步教学。向理解能力较差的学生给予特殊指导，细化教学步骤，先复习“一元一次方程”，后讲解“二元一次方程”，学生了解相关概念后再通过大量练习来验证学生实际的理解情况。  　　 4. 布置课后作业。课后作业是教材知识的一种延伸，分层布置课后作业有利于启发学生数学的创新意识。教师要布置下不同难度的作业任务，指导学生从基础知识开始，一步步的探究重点、难点、 关键点内容。比如，学习“三角形全等的判定”时，我会为熟练掌握基础知识的同学布置难度较大的作业，为基础知识了解不够全面的学生布置一些简单作业。发散学生的数学思维，优化学生的理解效果，满足课堂的更多需求。  　　三、教学目标分层  　　教学目标分层是分层异步教学模式下的重要教学环节，初中数学学科教学活动中，我们首先应该密切结合教学内容和实际教学需求，依据学生层次划分作出教学目标分层。例如，我在教学“一元一次方程”的相关知识点过程中，就依据学生分层情况设计了分层教学目标，能力较强的 A层在理解方程基本知识的基础上，运用方程知识解决实际问题； B层学生则需要在教师的引导下掌握一元一次方程概念，并能够阐述自身的认知，同时利用习题完成思维培养过程； C层学生在掌握方程概念的基础上，可以回答我提出的基础问题，实现兴趣激发，给这个层次的学生树立自信心。  　　结语  　　综上，初中数学学科教学过程中，我们要做好分层教学准备工作，体现学生的主体性和差异性，使课堂教学方法应用更具有针对性，这也是提升初中数学学科教学质量的重要办法。据调查，采用分层教学可以有效提高学生的数学学习成绩，提高学生对数学学习的兴趣，有利于培养学生的数学逻辑思维能力。因此，在未来的初中数学教学过程中，教师应充分认识到分层异步教学方法应用于课堂教学的重要性，并积极采取有效措施，改善这种教学方法的应用，为了更好地满足课堂教学的需要，同时也激发学生的学习热情，提高学生的学习。  　　参考文献  　　 [1]许志军 .分层教学在初中数学教学中的应用与实践 [J].考试周刊， 2014， 32（ 05）： 108-109.  　　 [2]马玉娟 .论生本理念指导下的初中数学分层教学 [J].考试周刊， 2016， 12（ 02）： 147-148.  　　 [3]王淑梅 .浅谈小学数学分层异步教学的实施 [J].吉林教育， 2016， 22（ 02）： 145-146.  　　 [4]沈秀芳 .数学课堂中分层异步教学法的应用例谈 [J].小学教育参考， 2014， 32（ 02）： 254-255. 

简介：摘要：由于初中学生的思维存在差异性，使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重，单一的数学教学方式已经无法满足全体学生对数学知识的掌握。为此，合理运用分层异步教学法就成为初中数学课堂教学的有效策略之一。基于此，本文首先阐述了分层异步教学的优点，其次研究了初中数学分层异步教学法的运用策略。

简介：摘要：随着我国教育事业新课程改革的不断深入，小学数学的教育模式以及手段也在不断地更新。分层异步教学法是在新课程改革标准的要求下所蕴生出的一种教学方法，目前已经被广泛运用在各个阶段的教学实践活动当中。在小学阶段的数学知识学习中，学生们正处在打牢基础、开拓思维的关键阶段，需要教师们在数学科目的讲授之中充分考虑学生个体的差异性，实现分而教之。基于此，本文从分层异步教学法的含义以及实质作为切入点，进而探讨了将这种教学方法应用到小学数学课堂的可行性，最后给出了分层异步教学法应用在小学数学教学实践中的具体实施策略，具有一定的现实意义。

简介：摘要：小学数学的难度系数比较低，但是学生对数学的理解以及接受能力是有差异性的，这就导致学生数学学习的差距明显。因此，为了解决这个问题，很多学校开始以核心素养为背景，在数学教学中运用分层异步教学思想，目的是让不同程度的学生都可以通过学习提升自己，做到因材施教原则，提高学生的接受程度和教师的教学效率。基于此，本文将浅谈如何在小学数学教育中实现分层异步教育，为教师的实际工作提供参考。

简介：摘要：学生的学习基础不同、所接触的事物不同，自身的知识学习素养自然会有所不同。小学数学教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注学生所存在的这种不同性，尽量采用分层教学法对学生进行教育，促使学生接收到良好的教学，让学生更好地学习知识，使得学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究小学数学分层异步教学法，希望能够助力教育的发展。

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简介：摘要：在不同的教学阶段，教师都在为学生以后的学习生涯打下良好的学习基础，而进行不断的努力，而在小学课堂的教学中，因为是学生正式开始学习的时期，也是奠定学生成长基础的一个关键阶段，在数学教学中，科目知识内容具有逻辑性、严谨性等特点，对于学生思维能力的锻炼与发展，有着非常关键的促进作用，教师可以根据学生的课堂表现，调整知识的讲解顺序，因此，本文就小学数学课堂中分层异步教学法的运用，进行分析和探讨。

简介：摘要：随着教师对当前小学生的教育观念逐渐发生转变，越来越多的课堂已经开始融入分层教育的理念，特别是小学数学课堂中，也衍生出分层异步教学的模式，以这样的方式来提升学生的学习能力和学习水平。但是，使用这样的方法对小学阶段的学生进行数学课堂的讲解，依然需要讲究一定的原则和逻辑，本文将基于这样的基础进行方法和策略的论述。

简介：摘要在小学数学教学中，应用“分层异步”教学法，不仅会有利于提高教学的水平，还有利于促进学生的发展，采取有效地手段实施“分层异步”教学法，是小学数学教学新课程标准的新要求。本文分析了小学数学教学中“分层异步”教学法实施的意义，探讨了“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践应用，形成了对小学数学教学和“分层异步”教学法的进一步了解，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

简介：摘要：在小学数学课堂学习中，学生的主动思考意识并未形成，这给提高学生的学习效率带来不利的影响。如果采用传统的“一刀切”的教学方法，则无法获得良好的成效，反而会给部分学生的发展和成长带来负面影响。分层异步教学法则是以素质教育理念为基础创建的一个全新的教学方法，其打破了传统教学思想的束缚，具有“因材施教”“个性化教学”的特点。具体来说，分层异步教学法是教师按照学生的学习成绩、认知能力等进行层次化教学，把处于相同认知水平的学生分为一组进行教学，在培养学生学习积极性的过程中，增强学生的自主学习意识，并让学生获得尊重和自由，在提高教学效率的前提下最大化地提高学生的学习成绩。

简介：摘要：小学阶段是学生数学学习的基础阶段，不仅需要掌握基础的数学知识和技能，更重要的是培养他们的数学思维与解决问题的能力。然而，传统的课堂教学模式往往忽略了学生之间的学习差异，难以实现因材施教，导致部分学生学习进度滞后或失去学习兴趣。基于此，本文探讨了分层异步教学法在小学数学中的应用，以期为小学数学教学提供教学创新方案。

简介：摘要：分层异步教学法最大的优点就在于教师可以尝试着将学生分层，通过这样一种方式来促进整个班级的共同进步。每个学生都是一个独立的个体，学习效率千差万别，而学习效率会影响整个班级的学习进度。教师想让整个班级的进度处在一个较为平等的线上，就必须尝试着将学生进行分层。通过将学习效率相同的学生放在一起，让学生学习起来更加轻松的同时，也让学生在学习的过程中更认真，有明确的学习目标。学生会因为自己身边的人和自己的学习效率相同，学习起来干劲充足。

简介：摘要：新课程标准要求教师在小学数学教学的过程中，要注重学生学习方式的改变，灵活选取教学方式和内容，营造宽松、自由而又有趣的情境，从而吸引学生积极主动地体验数学实践，进而了解数学的神奇与奥秘。传统教学模式的教学目标多单一化、片面化，忽略了学生的个性化差异，导致有些学生“吃不饱”，有些又“吃不下”。分层异步教学法的合理运用，针对不同学习能力、学习基础和学习习惯的学生展开不同教学策略，不仅能使课堂内容更丰富，还有富足的实践供学生思考和消化、吸收，学生可以自主探究、独立思考、亲身实践，真正成为学习的小主人。本文将就分层异步教学法在小学数学教学中的应用展开探析，以期与同行交流，共促进步。

简介：摘要：在小学数学讲堂中，教师探索“分层异步”教学法的实践应用，能引导学生逐层次对数学知识进行深入探究，从而提高学生的数学学习和理解能力，使学生能攻克学习难点，能对数学课程知识进行深度探究。本文将数学教学活动的改革创新作为基础，针对“分层异步”教学法的实践应用进行了探究，希望能突出教学改革的特色，全面提高学生对数学知识的理解和应用能力。

简介：摘 要：新课改和素质教育的不断深化，对我国教学事业提出了更高的要求，数学是高中教学体系中的重要组成部分，这点自然也不例外。为了更好的迎合当代教育的发展趋势，广大教学工作者积极革新课堂教学的模式、方法，其中，分层异步教学法凭借着自身的优势获得了广泛认可和关注，如何将其融入到高中数学教学中，成为了不少教师共同探究的课题。基于此，以下就围绕上述课题展开探究，希望提供有利参考。

简介：摘要新课改的推出对新时期背景下的教育体系提出了新的要求。过去受限于传统思想限制，小学数学教育并没有充分肯定与意识到学生个体差异对教育指导带来的影响，这在一定程度上限制了学生的全能发展。而分层异步则是以学生差异性为基础，目的在于使每一个层次的学生都能够获得一定程度上的能力提升。现本文通过简述传统教学模式与分层异步教学模式的差异，得出分层异步教学法的优势与特征，提出分层异步法的渗透策略，以期为分层异步教学模式的落实奠定良好基础。

简介：摘要：鉴于传统教学法越来越不适用于高中数学教学，本文将立足于分层异步教学法，分析和探讨如何将其有效应用高中数学教学之中，促进该项教学改革，希望能够起到一定参考作用。

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简介：按照《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）的要求，中学音乐教育要通过合唱、合奏以及歌舞表演等群体性音乐活动，培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在此要求下，我校从2005年开始选择竖笛作为课堂乐器，最初以集中授课的方式来开展竖笛教学，但是效果并不好。

简介：摘要：高中数学对于学生并不仅仅是应试技巧和应试能力方面的加强教学，更重要的是，应当在这一过程当中，对学生的逻辑思维和读题分析题的能力进行加强教学，从而促进学生的综合能力和综合素质，以及学科核心素养，在这一过程当中，能够得到相应的提升成长锻炼。