简介：【摘要】为促使学生口语表达能力全面发展，必须加强语文口头作业的科学评价。从评价内容及标准上来说，“听”“说”“读”和而不同，各有侧重，教师抽查倾听，家长记录朗读，学生互评表达。从评价模式上，一份反馈表贯穿作业始终，两大平台展示精彩作业，三段测评最终评定作业等级，形成相对完善的评价体系。

简介：摘要：目前，随着新课改的深化，许多小学英语教师通过转变教学观念、引进新型教学方法及创新教学内容等方式，在课堂教学中已初步形成师生有效互动、学生积极参与的良好态势，有力改善了课堂教学效果。但学生的课后实践反馈却一如既往的不如意，究其原因，主要在于教师对学生课外的学习认识不深，未根据课外的学习环境而设置有效的课外学习任务，导致学生学习兴趣不足，影响了他们的学习效率。口头作业是一种反馈及时且能让学生感知与运用英语的良好实践活动。基于此，本文将就小学英语口头作业的思考与实践展开探讨，期望能为相关教育者提供一些有益启示。

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简介：【内容摘要】着力培养小学生的口头表达能力,对于提高语文整体素质是非常关键的。教师要联系生活实际、学生的现况，激发兴趣的欲望入手,使学生知道应该围绕什么话题进行交流、讨论。要通过口语交际训练和各种语文实践活动,加强训练,使学生想说、爱说、善说。

简介：〔内容摘要〕新时代的语文课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。学生口语表达训练，是语文教学的一个重要方面。口语表达能够训练检验学生的知识和材料积累，又能考察学生表达中对材料的选择把握和运用，这对学生阅读能力和写作能力提升大有裨益。

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简介：摘要：经田间种植试验结果表明，在种植的 15个展示品种当中，亩产理论上最高的是垦丰 17，公顷产量 1580.8kg，其次是垦豆 66，公顷产量 1452.5kg，第三是龙垦 334，公顷产量 1282.6kg，垦丰 16、绥农 42、黑农 84、垦豆 58、垦农 41的产量超过 1000kg，其余品种的产量均低于 1000kg，产量最低的是绥农 53，公顷产量 584.9kg。由于今年特殊的气候条件，总体上各大豆品种的产量均较低。

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简介： 摘 要：低年级学生口头表达能力较弱，在此时期培养学生的口头表达能力，成为当前数学教学工作中的重要任务。新课程标准中明确提出，开展数学教学应当提高学生的数学能力，促使学生多元化发展。教师可基于此背景下分析探究一年级数学教学过程中如何培养学生的口头表达能力，并提出具体的数学教学策略，旨在进一步提高学生的口头表达能力，提高数学教学质量。 关键词：低年级学生 ;口头表达能力 ;小学数学 低年级阶段是培养学生口头表达能力的重点时期。口头表达能力培养能够增强学生对于数学知识的理解和认知，其不仅是学生发展的需要，也是新课程标准的要求，有助于培养学生的数学思维。在开展数学教学工作的过程中，教师必须要创新课堂教学方法，通过引导与帮助增强学生的口头表达能力，进一步提高学生的综合素养。在日常教学过程中，仅有部分学生在课堂交流，大部分学生通常是光听不说，即使被教师点名发言也是吞吞吐吐，十分躲避。其主要原因在于教师在课堂教学过程中过于重视知识灌输，并未采用双边教学活动。根据相关实践探究表明，学生在数学学习过程中会遇到各式各样的困难，无法理解数学语言，也难以有效应用，所以对书面语言与口头语言难以进行良好转换。对于此类情况，教师必须要进行师生互动交流，使学生认识到数学语言，是数学问题与生活问题的桥梁，增强语言表达能力，加强数学语言的内化与吸收。 　　 一、规范用语 　　 著名教育学家苏霍姆林斯基说过：教师语言修养，一定程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。所以在新课程改革背景下开展一年级数学教学工作，教师必须要树立以学生为中心的教学观念，同时要采用规范性语言，运用准确的教学术语对学生进行引导和帮助。 　　 二、精心设计，开展针对化训练 　　 在备课时，教师应当将培育学生的口语表达能力作为教学重点，根据教学中的关键内容设计教学题目进行训练。例如，在教学新知识点时，应当加强新旧知识的有效衔接，引导学生分析知识的形成过程，通过新旧知识的矛盾点交流，帮助学生对知识进行抽象概括，总结课堂学习的重点内容，并在此基础上运用简练的语言进行概括和归纳。同时，教师可以鼓励学生以个人的形式独立表达意见，也可以通过同桌互相交谈或者是小组总结，以小组的形式轮流发表意见等等，教师可结合教学内容进行科学合理的安排。例如，在练习（ ） ×6<30这节练习题时，教师可以分三个步骤引导学生发表意见，如教师先提问“同学们，你们考虑一下括号里最大能够填几，为什么呢？”然后让学生先动脑思考，再轻声说出来，引导学生组织好语言，并且准备将要说的内容。在此基础上，可以选取优秀的学生进行示范，使其他学生进行倾听和学习，通过对照了解或对比自己回答中哪些地方说的不对，再有针对性的整理想法。同时，教师可以鼓励学生动手发言交流，促使学生能够积极踊跃的参加，并且激发学生回答问题的积极性与信心。通过預设学生的口头表达词汇，能够使学生有一个良好的准备，切实做好数学语言转化为口头语言。例如，在学习加减法知识点时，可以应用“合起来、拿来、拿走、组成、一共”等词汇引导学生进行表达交流。 　　 三、进行语言讲述，符合学生实际认知 　　 在小学低年级数学教学过程中，教师必须要结合学生的年龄特点，能够说学生容易理解的话语，确保数学语言准确无误，用简短的时间传递信息。例如，在学习“单位名称”知识点时，由于学生刚开始学，难免会摸不着头脑。教师便可以有意识地引导学生结合数学图片说出数量以及单位名称，如一条金鱼、两只小鸡、三棵树、四个气球等等，鼓励学生结合生活经验以及数学内容发表意见，增强口头表达能力，同时引导学生对于单位名称进行积累，在此基础上导入新课程便能够水到渠成。又如，在讲解“工作效率”这节知识点时，教师可以将这一概念转化为“在美术课堂上，小明同学画了两幅画，小红同学画了四幅画，画画速度有快有慢，那么我们在数学上应用固定的术语就可以表达为——工作效率”。在一定的时间内进行高效率工作，能够使学生通过对比概念，有效地将生活语言与数字语言进行转化和理解，从而提高学生的知识理解能力与语言表达能力。 　　 四、结语 　　 综上所述，我们能够看出语言是思维的外壳，也是学生进行数学知识探究的重要载体。要想培养低年级学生口语表达能力，教师必须要精心备课，采用规范性语言，结合学生的实际发展水平，逐步拓展学生的学习兴趣，增强其语言表达运用能力。所以，在教学过程中，教师应当采用循序渐进的教学方式，引导学生在计算学习中不断训练，在概念学习中不断发展，在数学问题分析与解决过程中，逐步提高口头表达能力，增强自身的综合素养。 　　参考文献： 　　 [1]黄锦雅 .关于小学数学教学案例的探讨 [J].新课程（下旬）， 2014（ 7） . 　　 [2]安微 .低年级学生数学语言表达能力培养策略 [J].新课程学习（上）， 2011（ 1） . 　　 [3]王学荣 .浅谈低年级学生数学语言表达能力的培养 [J].教育教学论坛， 2012（ 25） . 　　 [4]孙瑞雪 .在低段数学教学中培养学生的口头表达能力 [J].新课程（上）， 2011（ 8） .

简介：摘要材料科学的进步促进了疾病的诊断与治疗。近年来，利用细胞膜包被技术赋予目的材料生物活性为医用材料的发展提供了一个崭新的平台，在此基础上发展起来的细胞膜展示技术也得到更广泛的应用。细胞膜展示技术通过展示细胞膜表面特定成分，增强或赋予细胞膜特定功能，再将其与生物材料结合，精准地增强和赋予材料特定的生物功能。本文提出细胞膜展示技术的概念，对其定义、分类、理论基础及具体实施方式进行系统阐述，并分析该技术在医药领域的具体应用场景和未来发展趋势。

简介：摘要： “爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”特别是在新课改的今天，师者，应处处展示爱，以学生为主体，用爱呵护每一位学生，你也才能被爱包围，你的课堂才能春风化雨，雨露均沾；师者，就要利用三尺讲台，身怀“爱满天下”的教育情怀，用爱构建师生亲情，才能点燃每位学生的上课热情，才能让每位学生自信的说出“我能行”三个字。

简介：摘要：在学生的课业压力日益繁重的今天，学校和教师为了减轻学生的学习负担，逐渐采取了书面作业加口头作业相结合的方式，通过口头作业，不仅能够有效缓解学生一部分做题的负担，还能通过口述锻炼学生的思维能力和反应能力，口头作业需要家长进行配合，也能促进亲子之间的有效沟通，教师要充分发挥出口头作业的实际价值。

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简介：摘要：本文剖析在创设高效课堂实践中，全班展示环节存在的问题并探讨相应的对策。课堂展示主要存在：目标确定、展示学生、听展学生和教师定位四方面问题。相应对策有：目标精准，预设给力；展示学生到位快，思路清，参与全；听展学生倾听记录，补充质疑；教师主导把关，科学评价。

简介：摘要：幼儿教师的角色决定了幼儿教师在幼儿身心健康发展中所处的重要地位，而幼儿教师履行保教工作最重要的基本能力之一就是口头语言的运用。时代的进步与发展也给幼儿教师提出了更高的要求——改变多年以来习以为常的教育模式和教学用语，重新认识和确定自己的角色。所以幼儿教师要在教育实践中不断地提高艺术运用口头语言的能力，努力扮演好自己的角色。