简介：摘要：随着我国高等教育改革进入了实质性阶段，许多适应２１世纪需要的人才培养模式正在由试点走向推广应用。在这其中，以培养学生科研创新能力为突破的人才模式逐渐成为各大高校教学改革和发展规划的重点，它们相继以自身的学科特色为基础，大力改革本科课程教学方案，积极开展各种形式的素质拓展活动，制定相关的激励制度及政策，努力为学生营造一个良好的科研创新环境。

简介：摘要：大学物理实验是一门培养学生综合能力的课程，这一课程的实施对学生的创新能力和科研素质的提升具有举足轻重的影响，因此，这一课程的教学策略备受大家的关注和重视。尤其是近年来，国家之间的竞争成为人才之间的竞争，这让更多的教育工作者注重实验教学的开展，为了培养出创新型人才，本文对大学物理实验课堂的有效开展进行了探讨，以期让更多的学生主动探究实验，掌握实验原理，最终在实验中提升自身的创新精神。

简介：摘要

简介：摘要：随着我国社会条件的不断改变，大学教育迎来了全新的挑战，针对人才的培养，不仅要加强对学生专业知识的教育，更要强化学生的自主学习意识和创新能力。此背景下的大学物理实验教学融入MOOC教学，能够有效提高大学物理实验课程的整体教学质量，真正实现教学资源的共享和创新变革。本文对MOOC教学在大学物理实验教学中融合的必要性进行了探讨，详细分析了MOOC课教学与大学物理实验教学融合的策略。

简介：摘要：根据应用型本科人才培养要求，从实际出发提出了通过个性化层次化培养的大学物理实验教学新模式在实践环节中培养创新性人才。系统阐述了个性化大学物理实验教学体系、个性化培养新模式、分层次开放实验室的建立。为实施个性化教育提供更为自由的实验环境，激发学生学习兴趣、开发学生创新思维、培养创新能力进行了有益的尝试。

简介：摘要：现阶段，随着我国教育业的快速发展， 人才培养是高等教育的核心内容，新工科学生培养是近年来教育部相关顶层设计引发的高等教育热点。大学物理实验是新工科学生大学期间必做的实验，其内容极为丰富。新工科建设背景下大学物理实验教学应丰富大学物理实验内容，加强学生科学思想培养；完善大学物理实验环节，增强学生解决问题的主动性；优化大学物理实验导向，提升学生探究问题的求知欲；推进大学物理实验互动，实现教学与新工科技术支撑交融。

简介：摘 要：大学物理实验课程是生长警官科学文化模块的重要组成部分，我校大学物理实验课程面临着学生多、专业多、占用时间多的现状，“课程思政”理念的提出为我校大学物理实验课程改革提供了契机，通过科学家的爱国故事激发学员爱国情怀，通过科学发展脉络的讲述培养学员格物穷理的精神都是大学物理课程思政的重要途径。

简介：摘要：大学物理学实验课程是所有理工科专业和部分文科专业学生进入大学后最早接触到的一门公共基础课程，是大学物理教学的重要一环，其在培养学生科学思维素质、动手能力和创新能力方面具有明显优势。文章通过深入挖掘教学课堂内容，精心设计教学课程对此提出四点实践经验，探索将思政元素“和谐地”融入课堂教学和课外活动，实现“教书”和“育人”的有机结合，促进学生专业成才，立德成人。

简介：摘要：院校藏族本科学员培育质量关系到校区培育人才的效果，大学物理作为科学文化类必修课对学员思维逻辑、科学素养有着重要作用，但大学物理这门课程对藏族学员来说难度较大，对此，本文从藏族学员起点出发，切实从增强大学物理教学效果、提升教学质量入手，把握教学中的关键问题，不断坚实学员学习基础，提升藏族学员大学物理教学效果。

简介：摘要：从应用型本科院校大学物理实验教学实践出发，本文从引入物理学史，教学内容改革，以赛促学等几个方面探讨了一些影响学生对物理实验学习兴趣的因素。通过对大学物理实验教学改革的几点思考，为大学物理实验教学质量的提升提供一些积极的参考要素，进而提升学生对大学物理实验的学习兴趣以及在学习过程中的学习积极性，充分发挥其自身的能动力量进行实验实践及创新，使之真正达到应用型人才标准。

简介：摘要：当今现实，需要创新，创造性思维急需培养，教育改革迅速发展。高等院校在培养大学生的过程中也十分重视对于创造性思维的训练，大学物理实验是一项很适合锻炼创造性思维的项目，因此对于创造性思维在大学物理实验教学中的应用研究十分重要。本文通过对于创造性思维的理解，揭示创造性思维在大学物理实验教学中应用的重要性，探究创造性思维在大学物理实验教学中的应用研究。

简介：摘要：伴着经济的高速发展，老师自身的教学模式也应跟随时代潮流不断更新，在大部分高校使用多媒体技术进行物理教学实践活动，既可以辅助老师进行物理教学，还可以充分发挥老师自身的优势，以便于学生掌握抽象的物理知识。多媒体教学利用多种媒体来传递信息，可以更直观地表述物理定律，更形象地再现物理过程，这样不仅可以改善课堂氛围，吸引学生注意，还可以让大学阶段的学生更好地学习知识，实现高质量教学。所以，多媒体教学在大学物理教学中有着广泛地应用，也是大学物理教学革新的重要手段之一。

简介：摘要：目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，越来越多有效教育理念的提出，使学生的知识学习向着全新的方向所发展，也为学生的后续进步奠定了基础。本文是以大学物理课堂教学工作开展的实际情况，重点提到物理学历史在其中的具体应用方法，以及发挥出的作用，希望能够真正地以史为鉴，优化课堂教学效果的同时，保证学生掌握更多的知识内容，从而为学生后续的发展和进步奠定基础。

简介：摘要： 物理 实验是 培养学生创新能力的主要途径之一。文章阐述了物理实验教学对学生创新能力培养的影响因素，通过现实情况分析当前物理实验教学中学生创新能力培养存在的问题，解决问题。

简介：摘要： 实验在物理学科教学过程中占据十分重要的部分，借助实验的教学，能够使学生进一步透彻理解物理现象背后的知识，培养学生的创新思维与创新能力。 故而，教师应当积极借助实验教学的契机，采取多种教学方法有效培养学生的创新能力，让学生在实验操作过程中逐步提升其综合物理素养。基于此，以下对物理实验中培养学生的创新能力进行了探讨， 以供参考。

简介：【摘要】 在大学生学习大学物理课程时，每个学生的物理基础存在着显著差异，老师的授课方式比较乏味，某些同学甚至没有自己明确的学习目标。混合式教学模式的普及有利于学生对理论知识的理解更加渗透以及锻炼学生的物理实验探究能力。可以最大程度的发挥以学生为主体地位，让同学们在一个较为逼真的物理环境下学习物理课程。大学物理混合模式的普及不仅能够提升老师的教学水平，还能激发学生主动学习物理的积极性以及同学们之间的团队凝聚力。本文就大学物理教学现状对大学物理课程混合式教学模式进行探讨。

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简介：摘要：高中物理实验是一门具有实践性和创新性的课程，通过高中物理实验进行实践，可以培养我们的创新思维和创新能力。但是我们当前在高中物理实验过程中仍然会存在一些问题，这阻碍着我们创新能力的提升。本文结合我在高中物理实验中的一些经验、所想所感，来对如何提高学生实验过程中的创新能力进行思考。

简介：摘要：在大学物理课堂教学中，融入问题导向学习教学模式，采用贴近学生专业背景和工程实际应用的例题，同时，加强数字化课堂演示实验资源建设。以这些措施激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，并辅助理论教学，提升课堂教学效果。 关键词：大学物理 ;课堂教学 ;问题导向学习 ;例题 ;演示实验 　　一、大学物理课堂教学的现状 　　 1.教学方式有待多样化。目前，大学物理课堂教学尽管采用了启发式、讨论式等教学方法，并结合了多媒体技术，但总体仍然采用传统的“灌输式”教学方法。在课堂上，仍是以教师为中心对知识进行讲授，而学生在学习过程中缺乏自主思考和实践的机会，只是被动地接受知识，记忆解题过程。包景东对这样的教学方式做了精辟的总结：“教师在课堂上讲授正确的知识，学生在课后做正确的练习，但缺乏批判性思维的训练和科学精神的引导。”在这种教学模式下，学生会认为学习物理就是在背公式和定理，学习的目的就是考试和解题，从而在脑海里认定大学物理是一门枯燥无趣的课程，降低了学习积极性，导致学生课堂表现不尽如人意，有些学生在睡觉，有些在玩手机，有些逃课，而学习的学生大多都是为了考高分、拿学分而听讲。显然，目前主要使用的传统教学方式违背了“以学生为中心，以学生学习成果为目标导向”的工程教育认证的基本理念，难以激起学生的学习兴趣，无法保障课堂教学效果，急需改善。 　　 2.课程例题设计需要融入学生专业背景和工程实际问题。例题是在课堂上向学生讲解物理知识应用的最好工具，是训练学生利用科学的思维方式和物理基本原理研究解决问题的最佳媒介。此外，大学物理的授课对象是刚入学不久的大一和大二学生。他们对自己本专业的知识结构还没有系统的认知，更没有意识到物理这门基础科学在整个理工科专业知识体系中的地位作用，导致他们对物理学习很茫然。而学习例题是使学生了解大学物理课程与后续专业课程之间的联系，从而明确学习目的、激发学习动机的最有效的途径。这样的例题不利于培养学生的知识迁移能力和工程应用能力，并且容易导致学生认为大学物理课程对专业学习没有帮助，导致学习态度不端正，降低课堂教学效果。 　　 3.理论教学与演示实验的相互结合需要加强。物理学是通过观察、实验、抽象、假设等研究方法并经实践检验而建立起来的，是一门理论和实验高度结合的学科。大学物理课堂教学与实验紧密结合才能充分体现物理科学的发展过程、研究方法和思维方式，才能更加清晰地构建物理图像以辅助学生理解抽象的理论知识，进而达到提高学生的物理科学素养的教学目的。美国大学通常在一堂课中要做两三个演示实验，有比较完善的演示设施和内容。内容丰富且新奇的演示实验激发了学生的学习兴趣，并有效地辅助理论教学。笔者在实际教学工作中发现，在讲授驻波能量、薄膜干涉等内容时，做过相关物理实验的学生有着更好的学习效果，不仅能够更快地理解相关理论知识，而且能够自主推导出条件改变对实验现象的影响。然而，由于课时及教学条件的限制，目前课堂上绝大部分时间都是进行理论教学，演示实验很少进行。这些因素使学生在课堂上很少获得实践机会，造成理论学习与实验之间存在脱节，加大了对抽象知识的理解和学习难度，使课堂教学难以获得满意的效果。 　　二、提升大学物理课堂教学效果的措施和构想 　　 1.在课堂教学中融入问题导向学习（ PBL）教学模式。 PBL教学模式也称为问题式学习，该教学模式是将学习内容置于一个问题情景之中，让学生们以小组为单位进行合作、讨论，共同解决问题，进而达到学习知识的目的。与传统教学模式相比 PBL教学模式的优点为，在传授知识的同时，能够有效激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，培养团队合作意识，锻炼科学思维和研究解决问题的能力。该方法完全符合“以学生为中心，以学生學习成果为目标导向”的工程教育认证基本理念，并且能够改善传统教学模式中教师主导、学生被动学习、学习能动性不足等弊端。物理学是一切自然科学和工程技术的基础，我们身边任何事物的变化、任何工程技术的应用都反映了物理学的基本原理和知识点。这一特点使大学物理课程教学适合使用 PBL教学模式。教师可以根据学生的专业背景和实际工程应用创设问题情景，不仅更容易激发学生的学习兴趣，同时也便于学生融入情景进行思考，体会物理这门基础学科的重要地位，认识其在推进人类科学技术文明发展进程中起到的重要作用。针对我校办学特色，可以选取民用航空领域的一些问题来创设情景，能更好地引起学生的共鸣。例如，在讲授波的干涉时，引入“给降落的飞机导航”的问题情景，由教师引导学生应用无线电波的干涉给出解决飞机降落导航问题的方案，学生在教师的引导下积极思考并自主学习波的干涉知识内容，并通过分析、讨论、解决问题的过程更好地理解波的干涉的物理本质，同时体会到物理原理在航空领域的重要应用，从而重视大学物理课程的学习。 　　 2.基于学生专业背景和工程实际应用改造现有例题。笔者的教学经历和诸多研究表明，与学生专业背景相结合是提高学生学习积极性的有效方法。将原有例题的情景进行改编，使之贴近学生专业背景和实际工程应用，不仅可以在一定程度上改变学生对课程例题枯燥古板的旧有印象，恢复学习热情，而且还能够保留例题原有题干和教学功能。例如，在给航空工程学院的学生上课时，可以将刚体力矩部分的例题中所研究的刚体对象设定为飞机机体 ;将热学例题中的蒸汽机气缸改为活塞式航空发动机的气缸 ;将运动学的例题中的研究对象改为飞机，运动路径改为飞机的飞行路径等。这样改造后的例题在课堂上能够使学生耳目一新，更能激发他们的学习兴趣，从而使学生主动回归到课堂教学活动中来，提高课堂教学效果。在课下学生也不会因为觉得例题枯燥乏味而不会去重温体会，使例题的教学作用得到充分发挥。此外，学生在通过例题学习应用物理知识解决具体问题的同时，还会体会到理论联系实际的思考过程。 　　 3.加强数字化课堂演示实验资源建设。物理世界丰富多彩，在实际物理实验操作中所观察到的各种奇异的物理现象，要比书本上的描述更加生动具体，更能激发学生学习物理的兴趣。此外，在理论教学中，原理的推导过于抽象，而演示实验可以将推导过程具体化、图像化，使学生更加容易地理解接受教学内容，有利于节约理论教学所耗费的时间。然而，目前大学物理课程教学与课堂演示实验的结合并不紧密，主要原因为课堂演示实验设备不完善，一些演示实验操作难度大费时费力，现象不够明显。加强数字化课堂演示实验资源建设是解决这一问题的理想方法。数字化课堂演示实验资源包括多媒体及仿真、视频、实验模拟和录像，虚拟仪器的使用，网络虚拟实验室等。与传统的实操课堂演示实验的方式相比，数字化的课堂演示实验可以解决教学区域、实验技术、仪器数量、教学手段等因素的限制，能够使学生全员参与实验，并看到清晰的实验结果和实验过程。 　　总结 　　总之，提高大学物理课堂教学效果是一项长期工作，要结合“因材施教”的教学理念，在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面都不断地进行探索和改进，才能使大学物理的课堂教学效果切实得到有效地提高。 　　参考文献： 　　 [1]王灵婕，杨宇霖，程再军，等 .工程认证背景下的《大学物理》课程改革及教学研究 [J].物理与工程， 2018， 28（ Z1）： 118-121. 　　 [2]陆鑫 .OBE工程教育模式下课程教学设计研究 [J].计算机教育， 2017，（ 10）： 135-139. 　　 [3]杜永胜，陈华，慕利娟，等 .与工程相结合的大学物理拓展提高型教学模式探索 [J].物理通报， 2018，（ 9）： 19-21.

简介：摘要：在军校大学物理教学中进行教学模式改革的意义重大。文章结合笔者参与的课题“基于理想课堂概念下的 SPEQ体验式教学模式”，提出基于 SPEQ的军校大学物理教学模式，并进行教学实践，得到较好的教学效果。