简介：摘要方书的体例自秦汉时期确立以来不断发展完善，至两宋方书体例的创新达到一个高潮。《普济本事方》在方剂的基础上，增加了许叔微的临床医案及其"所得新意"，因此以"本事"为名。从《普济本事方》编撰伤寒内容的体例出发，以方剂、医案、医论3种要素的编排体例为研究对象，探讨其学术重点的表达与著作体例结构变化之间的内在关系。全书以方为纲，通过医案、医论对方剂进行解释说明，并勾连方剂之间的关系，扩展相关内容，将方、案、论合为一体，结合临床实际与理论分析，进一步解释、证明所载方剂的疗效，并结合历代方书体例的变迁，阐述案论结合佐证方剂有效性是方书类编撰体例的重要特征。

简介：摘要：戏剧品格，是由戏剧家的创作个性所表现出来的戏剧作品的艺术特色。戏剧品格的形成和显现，是戏剧家和戏剧作品趋向成熟的重要标志。其基本因素是戏剧家的个人风格。戏剧家因个人经历、审美熏陶等方面的因素，形成了各自不同的戏剧品格，在宋元时期，由于时代背景的动荡更迭，也会对南戏的品格产生相应的影响，从而会主导南戏作品的内容与情感走向。

简介：摘要 ：在中国传统绘画中，四季长青的竹历来都是画家所钟爱的传统题材。竹，不畏严寒，修身直立，中通劲节，清雅脱俗，清秀于外，雅逸于心，名列“四君子”和“岁寒三友”，令历代骚人墨客为之倾倒，甘愿为之不惜笔墨，或绞尽脑汁诗词吟咏，或寄寓纵情泼墨绘之，与竹为邻，万般钟爱。在我国风云变幻的历史朝代中，宋代苏轼文同都是画竹的高手，短短的元代虽不足百年，但画坛名家辈出，如吴镇，柯九思等都是名重一时的画竹名家，李衎更是将自己对前人和他自己生平画竹的经验进行总结，撰著《竹谱》一书，广征博引，颇称淹雅，顾安亦是其中的佼佼者之一。

简介：摘要： 中国山水画是对自然山川的一种艺术表达方式。 魏晋 时期的 哲学 家王弼最早提出“得意忘象”的命题，其清晰的阐释了绘画的的精髓在于画中之“意”，画面之“象”是为了更好的表达画之意境。中国山水画萌芽于魏晋时期，画之技法愈加成熟，纵观山水画发展，其辉煌时期在于宋元。宋元山水画从“无我之境”到“细节忠实和诗意追求”再到“有我之境”无不受“得意忘象”理论潜移默化之影响。

简介：摘要：《荷花》是一篇传统课文，如何将传统课文读出“新”意，是我要重点思索的问题。于是我去重读《荷花》及相关背景资料。希望能找到新的切入点。

简介：摘 要：随着教学改革的不断深化，培养学生的核心素养已经成为现代教学的主要目标，而培养学生核心素养的核心就是培养一个全面发展的人，将“立德育人”作为培养学生发展核心素养的主要目标。我们为了响应国家提出的学生发展核心素养的号召，需要对教学方法和策略进行一种行之有效的研究和探索，这对于提高高中学生历史学科的核心素养有着非常深远且重要的意义。本文将分析高中阶段历史教学的教学现状，并根据分析结果给出在高中宋元时期历史教学中培养学生核心素养的教学方法，希望可以提高高中历史教学的教学质量。

简介：摘要：小学《道德与法治》传统题材课文的教学在于引导学生了解、认识传统文化历史及精髓，树立尊重传统文化的理性史观，培养热爱祖国，尊重劳动的情感。以指导其日常言行。传统、非遗等物质文化历史虽然丰富但却在一定程度上远离学生自身生活。如何拉近传统文化与学生的距离，让学生积极主动地学习并有效传承？笔者在寄宿环境下课堂一定时间内，从传承与创新视角，通过“知游戏”“学游戏”“玩游戏”的系列活动载体和选用典型课程资源来让学生领悟独特传统文化之魅力，起到一定的效果。

简介：摘要： 本文以小学英语学科为例，从阅读课、词汇课、语法课、复习课这四种不同的课程类型入手，着重探讨了基于文本解读的小学英语文本教学，并结合当前文本教学中存在的种种问题，提出了针对性的文本教学策略，希望能够为广大教师同行提供一定的借鉴思路。

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简介：摘要：每到一个新学期的开始，孩子们只要领到新书之后，我就会发现：大部分的孩子，立刻捧起阅读的一定是我们的语文教材。为什么呢？那是因为教材中选编的故事内容十分精彩，很吸引人，除此之外，吸引他们的就是每一页中所配的精彩插图了。不论是之前的旧版教材，还是现在我们所使用的统编版教材，每一篇课文中几乎都有一到两幅精美的插图，尤其是低段教材，插图占了很大比例。这些精心设计的插图，十分符合小学生的心理特点，孩子们能用这些形象、具体、直观且透着趣味的图画帮助他们更好的理解课文内容，从而培养了学生观察、想象和语言表达能力。

简介：摘要:

简介：摘要：小学语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”品味文本进行快乐练笔，就是在教学中读写结合，随文练笔，分解作文的难度，让学生在品析文本的基础上，参与写作活动，乐于表达自己，从而获得赏识，感受作文的快乐。

简介：

简介：摘要：“人文精神”、“语文素养”一直是新课改下语文教学的重点和中心，部编版教材的改编也是紧扣这两条线，因此教师一定要在语文教学中有效地渗透这两部分内容。那么如何有效地贯彻“人文精神”与“语文素养”呢？文本研读则是重要的途径和方式。文章基于此点，对初中语文文本研读的教学策略进行探究。

简介：摘要：在小学语文中，阅读是一个非常重要的环节，在学习小学语文的过程中，自然也就少不了对于阅读材料的细品与挖掘。在小学语文人教统编版里面，文本是相当重要的，小学语文教师应当设法增强小学生的语文素养，培养小学生挖掘文本资源与利用文本资源的能力，这样的语文教学才更有效果。介于此，笔者深入分析挖掘与利用小学语文文本资源的措施，望有助于小学生语文素养的形成。

简介：

简介：摘要 :写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达，学会模仿，学会创作。而习作能力的培养仅靠文本中的几篇习作（每册八篇习作训练）是远远不够的。笔者认为，在教学中把阅读教学与学生作文紧密联系起来，应活用文本，巧设课堂练笔。

简介：内容摘要：“显”和“隐”是普遍存在的语言现象。所谓显性信息，就是能够直接看到的、容易捕获的信息，可以是文章的题目，内涵丰富的句子，也可以是关键词语。所谓隐形信息，就是文章中未直接表述的，但字里行间暗示的信息，可以是对美好事物的享受、传达的生活情趣、作者的切身感受，也可以是表达的蕴涵体悟或独特的见解。感知归纳文章的显性信息，挖掘文本，提取探究文章的隐形内涵在现在的教学中就显得非常重要。

简介：【摘要】习作是小学语文教学的重中之重，而小学语文教材中的习作资源不可谓不丰富多彩。本文从文本挖掘的三个角度谈起，以期能帮助广大教师充分利用好教材中的习作资源，促进习作教学，从而使学生会写作文、爱写作文。

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