简介：

简介：《大学英语课程教学要求》规定:“大学英语教学的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交流中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。”《大学英语课程教学要求》同时指出:“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”大学一年级是大学生活中的起步阶段,如何尽快适应新的学习生活,不仅要靠其自身在思想上的转变,老师的正确引导也起着非常关键的作用。大学英语教师应从大一开始,以培养学生英语语言的运用能力为目的,培养学生的自主学习英语的能力。一、培养自主学习能力的重要性自主学习能力是指充分发挥对学习活动起着启动、争强、维护和调节作用的动力系统的功能作用,促使学生进行积极自主持久的学习,也就是说,自主学习重视强化学习的非智力因素,激发动力系统,使学生在学习活动中产生积极主动的心理状态,从而提高认识水平和学习效率。就大学生而言,英语自主学习是指以实现素质教育为目标,在英语整体改革的思路指导下,创设主动活动的教育环境,并优化教育过程,促进学生全面和谐主动地学习和发展。面对二十...

简介：目的：了解职高一年级学生的心理卫生状况。方法：采用心理症状自评量表（SCL－90）^[1]进行测试。结果：所测各因子均明显高于全国常模；女生躯体化、恐怖、人际敏感、抑郁、焦虑较男生突出，而男生敌对、精神病性比女生明显。结论：应加强学生的心理卫生工作，重视心理素质教育。

简介：1991年,我们应用韦氏儿童智力量表,对本县农村平原地区小学的100名新生进行了个体测量。这百名新生是三个自然村的全部适龄入学儿童,都在村(乡)级幼儿园受过一至二年的学前教育。他们的家长绝大多数是初高中毕业生。百名儿童平均智商为86.78分,比本县城镇地区同龄儿童的平均智商低10分左右。

简介：调查的结果表明：有一部分学生存在着不容忽视的心理问题，如自卑减、对生活失去信心、人际交往障碍、缺乏远大理想和抱负等。其原因在于传统民族文化和民族心理对学生产生的某些负面影响，家庭教育、学校教育方法上的错误。纠正对策：应转变教育观念，重视学生的心理教育，加强培训；建立心理健康教育的“三级防护体系”，开展丰富多彩的第二课堂活动；根据不同年级学生的特点，进行不同内容的心理健康指导。

简介：一级的小朋友们。你们好!已经开学两个多月了，你一定增长了许多本领吧。现在就向自己挑战吧!每答对下面这些题中的一道小题，就可以得到一颗“☆”，看看你能得多少颗“☆”。

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简介：同学们，你们最喜欢的看话剧活动又开始了!你们知道吗？在看话剧的活动中藏着许多有趣的数学问题呢!解决了这些问题，我们就能看到最喜欢的话剧了。同学们，有信心吗？好，就让我们向这些数学问题挑战吧!

简介：一、填一填1.5个十和8个一是()。2.一个两位数的个位是4,十位是7,这个两位数是(),表示有()个十和()个一。3.和79相邻的两个数是()和()。

简介：孩子从幼儿园进入小学，心里充满着一种学习的激情，为自己长大跨入小学学习而感到高兴。这是非常宝贵的学习动力，它会促进孩子努力去学习，也是学校与家长培养孩子学习习惯、学习兴趣、学习信心的最好时机。学校与家庭紧密配合对孩子的教育，让孩子永远充满学习的激情，为孩子今后的学习打下良好的基础。

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简介：六十多年前我在故乡上过小学一年级；六十多年后，返老还童，在美国小学一年级旁听了一次课。

简介：走进大一，我的心中有万般感受和千般问题，但除了有一吐为快的迫切愿望外，我也十分想知道别的同学的感受(特别是他们的想法)。于是，我和很多同学进行了一对一的访谈。谈话进行得顺利而充实。和他们的交谈也常常引起我对自己大一生活的反复思考。这种互动的交流，我认为是很有意义的。我愿意把他们的语言记录下来，用实录的方式来反映这一代大学生各个层丽的生活风貌，

简介：小学低年级开设说话课,可以使学生从小就能大胆地准确地表达自己的所见、所闻、所想.我们在中山路五小一年级一班试设说话课,任课教师是中师毕业有七年教龄的25岁的青年教师米娜同志,她思想较解放,工作认真负责.该班有学生40人(男21人,女19人),平均年龄为六岁半,全班有一半以上的学生受过正规的学前教育,智力发展较好的有10人,属于中等水平的有22人,智力较差的3人.新学期开始四周的汉语拼音教学结束后,即开始了每周一节的说话课,用的是自编教材.实验分四个阶段进行,每个阶段都包括四个课时.

简介：目前,小学数学教学越来越重视能力的培养,为此提出四点建议:1.数学教学过程中要重视传授解题思路;2.要力图使学生从实质上掌握知识;3.练习课的设计要着眼于突出思维性训练;4.重视右脑开发.

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简介：人教版课程标准实验教材小学语文一年级(下册)共安排了八次口语交际活动，分别编排在八个语文园地里。八个口语交际的话题联系每个单元的专题，并围绕专题安排。围绕单元专题安排口语交际话题，使口语交际从阅读课中获得知识背景，观察、搜集、调查、讨论等阅读实践活动，成为口语交际活动的自然延伸，体现了口语交际与单元内容的整合，体现了“单元专题——阅读实践——口语交际话题”三者一脉相承。以第三单元为例，以“保护环境”为主题，首先《识字3》中的对子歌，

简介：新颁布的《语文课程标准》，明确提出低年级识字，要认写分开，多认少写。具体说来，识字目标分为两类：一是要求认识的字，只要求认识——在课文中认识，换个地方也还认识，没有其他要求；二是要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大体了解意思。并练习在口头和书面语言中运用。

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