简介：语文教学中,教师要有计划、有目的、有组织地指导学生开展主题式阅读,提升学生对所学文本内容的内拓和外延,使学生在已有知识的基础上,结合自己的学习兴趣、学习实践和对未知领域的设想,建构一个更为广阔的阅读网络。

简介：目前,随着新课程改革的逐步实施与落实,各种新型教育理念与教学方法层出不穷。在小学语文阅读教学中运用批注式阅读方法,不仅能够提升学生的学习注意力,还能够帮助他们更好的认知与理解课文内容。不过教师应帮助学生掌握批注式阅读方法的正确运用,包括感悟、抒情、评价和理解等多种方法,让他们养成批注式的良好学习习惯。一、理解式批注阅读方法小学语文教材中编排的课文内容较多、体裁多样,在阅读同一篇课文时,不同学生的理解与认识也不同.

简介：新课改以来,课程标准是新的,教材是新的,但是教学仍然“涛声依旧”。语文阅读教学也出现了极端——表面的热闹,实质的虚无。新形势下的阅读教学,应转变传统的“独语”方式,构建对话阅读教学。对话式阅读是新型的阅读方式。对话式阅读要凸显奇效,就要坚持三大原则。本文谈谈初中语文阅读教学中的对话式阅读以及实施对话教学的主要原则。一、尊重原则我们的阅读教学,旨在提高学生阅读兴趣、提高阅读能力。

简介：

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简介：批注式阅读是阅读者在自主状态下对文本的字、词、句、段、篇写出自己的理解、体验、感悟，是极富创造性且行之有效的一种阅读方法。本文结合批注式阅读的教学理论，摸索出适合初中生的简易可行的批注方法。

简介：笔者在调查中发现,第三学段学生习作仍停留在＂写清楚＂的层面,缺少对生活细节的提炼与加工,表达方式、叙事方式单一,缺少第三学段学生应有的生动性与谋篇布局的技巧。其原因是学生仍停留在＂在阅读＂与＂会阅读＂的状态,并没有进入＂善阅读＂阶段,学生阅读时,没有从写作方法的角度进行审视、学习和借鉴。教师在阅读与习作方法的关联性指导上尚有欠缺。

简介：由“课改”（课程教材改革）深入到“改课”（改革课堂教学）,发展现状并不太均衡。就小学语文教学而言,其中的一个方面是对中高年级的语文教学改革关注研究较多,而低年级（第一学段）则较少。高由低始,宏从纤起,实践证明低年级的语文教学改革是万万不能疏失的。问题是无论刊物发表研究文章的频率,还是各级各类公开教学的研究课堂,相关于低年级的都是“稀缺资源”。这比之上世纪七十、八十年代正好相反。

简介：摘要在语文学习中，阅读占很大的比重，因此学会阅读是中学生必备的技能之一。批注式阅读是指学生在阅读过程中对遇到的问题或者是需要特别注意的地方进行标记，从而进行阅读学习的一种方法。本文以初中语文阅读教学为例，重点阐明了批注式阅读的含义、批注式阅读对于中学生的积极作用及教师如何教授学生学会批注式阅读技巧等。

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简介：所谓的主题式研究性阅读是在主题统领下，学生围绕主题搜集整理相关文献资料作研究性质的有针对性的阅读，通过阅读实践获得特定的成果，并在成果建构过程中提高语文素养的学习形式。主题式研究性阅读主张建构“存疑式阅读”和“比较式阅读”两种主要形式，运用形成阅读期待、确定研读方向、展示研读成果的教学策略推进主题式研究性阅读。

简介：作为语文老师,我们每天都在上课,但是语文要教什么,却是我们很多人一直困惑的问题.我校语文科组每个学期初都要制定研究方向,这让我们都很纠结,到底怎么样才是教语文呢？是否就是为了教好每一篇课文呢？通过多年来的探究,我们逐渐明白,语文老师不应该只是教好课文,应该以课文为范例引导学生去学习、去归纳、去提升语文素养,达到用课文教语文的效果.

简介：在高中语文教学中，提高学生的自主阅读能力具有非常重要的作用。传统的阅读教学方式多为教师带领学生一段段阅读课文。批注式阅读是指学生在阅读过程中，在文本中运用特定的符号批注出自己在阅读过程中对文本的疑问、思考的一种教学模式。本文主要探索高中批注式阅读教学模式，为阅读教学提供参考意见。

简介：本文以小学语文探究式阅读教学作为主要研究课题，提出了四点小学语文探究式阅读教学的策略建议，以期为教育工作者提供一定的参考，让探究式阅读教学发挥其应有的功效。

简介：

简介：探究式阅读教学十分重视发展学生的智力和发散性思维，培养自主学习能力，他通过学生自己探究引导自己学会学习和掌握学习的方法，为以后终身学习打下基础。教师作为探究式课堂教学的引导者，在课堂上要调动学生的积极性，促使他们自己去探究、培养各种能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促使探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。

简介：体验学习是新课标倡导的主要的学习方式之一。阅读是小学语文教学的重中之重,体验阅读教学法符合新课改的理念,既激发阅读兴趣、发展语文素养,也提高阅读能力。文章以苏教版小学语文《地震中的父与子》的阅读教学为例,从预习中体验、感知课文,热身体验、激发阅读兴趣,阅读中体验、实现文本对话,阅读后交流、体验阅读的快乐等几个方面,论述小学语文阅读教学中,实施阅读体验的几点实践性策略,以期共享。

简介：

简介：摘要教学实践中，如何才能既要避免因缺乏科学的阅读方法的指导而导致的“小和尚念经，有口无心”，又要避免因过于注重文本内容的分析而导致的对文本的朗读不到位，还要使阅读教学达到要求，提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯。我采用了“读通、读熟，读懂，乐背”三步走的教学方式，培养学生的自主阅读能力和良好的阅读习惯。

简介：摘要汉语言文字作为中华民族特定文化的代表，具有强烈的传承性和鲜明的时代性。在汉语言的教学与学习中，我们不仅借用传统的教学经验来加固语文的学习，更要兼顾现代语文教学所倡导的模式。我们此篇文章主要对高中语文体验式阅读教学作了相关探讨，在明确体验式阅读教学等概念基础上剖析高中语文体验式阅读教学的现状，并就如何改善高中语文阅读教学现状提出对策。