简介：21世纪是知识经济占主导地位的世纪，而知识经济的生命和源泉在于创新，一个没有创新精神和创新能力的民族是难以屹立于世界先进民族之林的，正如江泽民同志所讲的“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就永远受制于人，更不能缩短差距”。而创新的基础则在于教育，因此，如何实施创新教育，培养创新型人才，便是新世纪每个教育工作者面临的一大问题。

简介：随着网络技术和网络信息在教育领域的不断开发和利用，现代教育组织形式、教育内容和教育方法产生了许多新生事物。作为新生事物之一的网络德育课，它是依据网络信息不仅传达着知识，而且蕴含着特定的价值观的原理，结合德育目标和任务、内容和要求，充分利用网络技术和网络信息发展起来的。与

简介：新课改背景下的农村职高德育课在教育理念、教学内容、教学方法等方面进行全面创新，以增进学生的学识智慧，健全学生的人文素养，巩固学生的专业思想，促进学生的自由和谐发展。德育课教学应拓展创新思维途径，提高创新思维能力。

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简介：摘要新时期新理念，在新课改理念指导下，层出不穷的各种教学方式，让人眼花缭乱，教学工具的使用也越来越多样化。但在广大农村地区，一般情况下一个德育老师要教几个班级，几乎老师都是采用同一“教案”来施教，教材是唯一的真理，亘古不变。新课改理念难以体现，故而我对本校如何实施德育的高效课堂提出自己的一些浅薄的见解，与大家来探讨。

简介：摘要：技工院校重点培养学生劳动技能的同时，还应提升学生的德育教育水平，使其具备良好的职业道德和行为处事能力。本文围绕“微课”短视频教学模式与技工院校德育课教学的契合度展开分析，提出围绕德育课教学特性构建专属“微课”教学机制等“微课”在技工院校德育课教学中的创新应用方式，以供参考。

简介：新时期学校德育课教学面临许多新的难题与困难，本文从教学内客、教学目的与方法、教师形象、教育评价四个方面的创新着手进行了一些阐述。

简介：摘要培养学生的创新能力是中等职业技术教育的重要任务，本文从教师、教学、深化课程改革、改革考试方式等方面探讨了培养学生创新能力的途径。

简介：创新的关键在人才,人才靠教育。高等学校要通过德育课的改革,适应知识经济发展的需要,培养大批创新型人才。

简介：摘要：在中职学校的教育教学工作中，不容忽视的重要构成部分就包含德育工作。与此同时，德育课在教育质量、学生素养提升等方面发挥的作用也十分重要。在德育课堂上，教师要想使德育的育人功能、作用充分发挥出来，就要深刻意识到德育课上重要的教学载体就是德育活动，其能够丰富德育课教学内容，也能活化课堂，所以需要教师在德育课的德育活动开展上提高重视程度并加强创新力度。通过德育活动的创新，不仅能为德育课的顺利开展提供促进作用，同时也有助于德育教育作用的充分发挥。

简介：近年来，如何提高中职学校德育课教学实效，让德育课课堂焕发新的活力成为教学工作的一大课题。通过建立融洽的师生关系，提升教师业务知识水平，改变教学方法等方面来激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学实际效果。

简介：前不久，在日本东京中野区江古田小学，笔者有机会听了一堂三年级的道德教育课。授课教师是该班的班主任、有着23年教龄的村冈节子老师。

简介：摘要愉快教学是寓教于乐、寓学于乐。实施愉快教学，教师是关键，教师要根据学生“乐学”的要求，确定教学方法，选择教学手段，倾注全力设计、上好每一节课，同时要抓好学生的课外课余生活，寓教学于丰富多彩的活动之中。

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简介：面向21世纪的高等教育,要培养与现代社会发展相适应的专门人才,要求具备现代科学文化知识的同时,还必须具备较高的政治素质和社会主义思想道德的修养.因此,思想道德课是实现德育教育的重要组成部分.是电大教育的必修课程.如何提高德育课的教学质量?笔者认为首先要培养学生的学习兴趣,在思想道德课的教学中,加强学生兴趣的培养,是提高教学质量的重要条件.然而,在电大德育课教学中,学生往往产生一些心理障碍.

简介：近年来，江苏省扬州市邗江区蒋王中学根据学校实际情况，探索出了一种新的德育课教学模式——微型德育课。所谓微型德育课，是指围绕某一具体德育内容，教师精心设计的对学生进行思想政治、道德品质、心理教育等全方位、多功能的课型，并不是一般意义上的“课”。它既具备学科课程之形，又拥有活动课程之功能，是学科课程与活动课程的有机结合。微型德育课的实践，促使德育形式多样化，有利于转化良性冲突，避免恶性冲突，提高德育实效。

简介：教育追求真善美的统一.这种辩证统一正是德育课引入美育策略的理论基础.其策略目标就是注重学生艺术化人生的引导和优美情操的养成,使学生成为一个高尚的人,纯洁的人,富于生活情趣的人.

简介：德育教育是一项整体工程，需要利用多种有效途径，形成强大、统一的合力，方能产生整体效应。笔者根据德育的培养目标，针对中职学生的专业特点、道德现状及心理特征，在正确处理、使用教材的同时，有目的、有计划地对教学方法作辩证处理，力求做到三个有机结合。

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