简介：小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生动手操作不仅能使他们获得感性知识，而且能促进学生思维的发展。因此，在教学中，教师要注意根据教学内容的特点，多设计让学生摆一摆、拼一拼、量一量、画一画、

简介：要使计算机能够象人类大脑那样思维,一、从计算机语言的角度证明计算机不能象人的大脑那样工作许多计算机科学认为将来的计算机能够象人的大脑那样思维的主要原因是因为人类使用语言思维,计算机就不可能象人类大脑那样思维

简介：要使计算机能够象人类大脑那样思维,一、从计算机语言的角度证明计算机不能象人的大脑那样工作许多计算机科学认为将来的计算机能够象人的大脑那样思维的主要原因是因为人类使用语言思维,计算机就不可能象人类大脑那样思维

简介：培养小学生初步逻辑思维能力是学校教学的一项基本任务。因为我们要培养学生具有独立思考的能力和勇于创新的精神。

简介：

简介：摘要：新课标的数学课程任务和数学课程目标对中职学生、中职教师提出了更高、该具体的要求，作为中职数学教师，必须与时俱进终生学习，想方设法逐步培养中职学生的各种数学思维能力，提高中职学生的数学核心素养，为中职学生目前的学业、将来的就业或升学打下良好的思维基础。作为中职教师，要尽力培养更多国家建设所需的高素质技能型人才。

简介：儿童心理学的研究表明,大班幼儿已形成初步的抽象思维.这种思维的形成,是大班幼儿思维发展的一个质的飞跃,说明大班幼儿的思维已能够反映事物内在的规律,也标志着大班幼儿的认识进入到一个崭新的时期.大班幼儿学习数学也因为有了抽象思维的参与,而有了新的内容和内在的规定性.

简介：在高中数学新课程实施中经常出现课堂教学时间不够用的实际情况。对于应如何在有限课堂时间内提高课堂教学效率,改善学生的思维品质的问题,可以结合教师自身的教学实践,通过在高中数学课堂中实施变式教学来进行解决。通过实际案例体现变式教学的实质及实施过程中应遵循的原则,在教学实践中运用变式教学的课堂操作策略,以改善学生数学思维品质,达到提高高中数学课堂教学效率的目的。

简介：唯物辩证法在许多学科都有广泛应用，包括地理教育领域也不例外。本文阐述如何在地理教学中初步培养学生的辨证思维能力。

简介：【摘要】思维导图在当今的教学活动中得到广泛应用，因为其生动、形象，可以让知识之间建立起脉络，帮助学生记忆知识，并且对知识之间的联系产生系统的理解。在初中数学学习中，几何问题的应用是非常重要的一块领域，我们在学习这部分内容时可以引入思维导图，利用其生动、形象等特点，让学生更好地掌握课本知识，从而理解几何问题应用的内在含义，并且将学习到的知识灵活地应用到数学问题和现实问题中，从而提高学生的数学综合能力。

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简介：　【摘要】“思维导图”是运用图文并重的技巧，把特定对象的各级主题的关系用层级表现出来的放射性结构图，是表达发散性思维的一种非常有效的图形思维工具。实践证明：利用手绘思维导图进行课前预习，能够极大地提高预习效率。

简介：【摘要】近年来，数学多元表征在教学中的应用引起了越来越多的专家学者和一线教师的关注，怎样在教学实践中更大程度发挥出数学多元表征的作用成为值得探究的问题。笔者尝试以《分数的初步认识》中的几个教学片段，提出对该环节设计的理解，以及数学多元表征在其中的应用与可改进之处。

简介：编制了“小学1～4年级学生思维能力测验”，该测验有文字、数字、图形三种测试材料，包括比较分类、归纳推理、演绎推理、空间认知、类比推理、抽象概括6个分测验。793名1～4年级小学生参加了测试，结果表明该测验难度适中、区分度较好、信度和效度较高。

简介：不久前，笔者执教了人教版二年级上册第四单元“乘法的初步认识”的一节公开课，这是小学数学中乘法的起始课，其目标是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，让学生掌握乘法算式的写法和读法，并在学习过程中培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，提高数学思维能力。本课是今后学习表内乘、除法的基础，对后续学习影响深远。在试教过程中，笔者组织学生主动参与学习，突出以形象化的学习材料建立乘法表征，关注思维过程。下面是笔者的两次磨课经历。

简介：摘要：逻辑思维是当前教学培养体系的重点，通过小学数学教学培养学生初步的逻辑思维能力，能够使学生从小建立解决问题的完整过程。本文基于逻辑思维对小学数学教学的重要性，认为将具象思维转成抽象思维，培养学生总结规律的能力等方式具有良好的教学效果。

简介：摘 要：单元复习课是我们在完成某部分知识教学后组织的阶段性梳理活动，也是我们引导学生对单元知识进行进一步认知的有效方法。而要想顺利完成这一教学任务，我们就需要在单元复习活动中用好思维导图，严格遵循趣味性、生本性原则，组织看图、补图、评图等一系列与思维导图相关的活动，让学生们在“图”帮助下升华知识认知。

简介：摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，我国教育工作者已经意识到尝试多样教学形式、提升课堂教学效率的重要性。以初中历史学科为例，历史学科中涵盖的知识内容较为复杂，历史教师需要借助思维导图的教学形式，让班级学生构建属于自己的历史思维体系，进而学习效果也会更好。思维导图可以使得学生借助图形、顺序、数字等形式对于历史知识进行整合与梳理，将散落的历史知识之间建立密切的逻辑关系，以便于学生更清晰的理解所学内容。对于处在初中阶段的学生来说，掌握良好的学习方式尤为重要，如果学生只是按照历史教师的教学顺序进行学习，自身对于所学习的历史知识没有思考，那么学生不仅无法养成良好的学习习惯，同时也不能够很好的记忆所学习的历史知识，记忆程度不深，久而久之会出现淡忘的现象。思维导图在初中历史课堂中可以发挥重要的应用价值，历史教师务必要将其高效的应用在课堂之中，改变学生的学习状态，进而推动初中历史教育的创新与发展。本文通过对于思维导图在初中历史课堂中的实际应用价值展开分析，并总结得出切实可行的教学应用方案。

简介：摘要：以问题为主线，将课堂串联起来，是成功的数学课堂不可缺少的一部分。教师只有吃透教材，抓住核心问题，才能促进学生的思维进步。本文将从课堂提问的问题数量，问题内容，内容评价等方面提出优化策略，从而达到逐步提高课堂效率的目的。