简介：一、采用板块设计的教学模式课堂教学效率低下是语文教学普遍存在的问题，效率低的一个重要原因是课堂教学环节过于繁琐，思路不清。教学环节的庞杂往往源于教师处理不好学生在一个阶段内的学习总目标和一堂课的教学目标之间的关系，结果就造成每篇课文都承载了太多的教学内容，最终导致教学效率低下。

简介：统编七年级语文教材首次出现了“教读”课文，以前叫作“必读”或“讲读”课文。理解这一字之别，意义很大。这个问题必须搞清楚，才不是穿新鞋走老路，才有利于落实新编教材的编写意图，也有利于完成课标提出的核心素养培养目标。

简介：现行各种版本的语文教材都将阅读课分为教读课与自读课，而这两者的比例也日趋相当，因此可以断言：教读课与自读课作为语文阅读教学的两大主要课型，是语文教学中的主角；正所谓“阅万卷书，行万里路”，教读课与自读课教学在整个语文教学中处于基础与核心地位，学生的语文知识与能力基本源于教读课与自读课的学习。在课堂教学中，如何区别教授自读课和讲读课成为目前初中语文教学中大为热议的教学话题。本人就自读课和讲读课的区别教学以及两者之珠联璧合作一些粗陋的浅谈，以人教版《初中语文》为例，进行论述，旨在探究出合理的教学方法，培养学生对语文学习的整体能力。

简介：高中语文新课程强调阅读教学的重要。本文拟就语文阅读教学的理论、做法等相关问题进行论述。

简介：一、“弗敢加也”的“加”《左传·鲁庄公十年》文:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”杨伯峻先生《春秋左传注》(中华书局出版)182页谓:“牺牲玉帛皆祭神之物,必依礼为之,不使超过规定。”朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》(上海古籍出版社出版)上编第一册58页注解说:“祭祀用的牛、羊、猪、宝玉和丝绸等物,有规定的数量,不敢自行增加,在向神和祖先祷告时,必定忠诚老实。”以“超过”、“增加”之义解“加”,自源于清人吴楚材、吴调侯所选《古文观止》“言祭祀之礼,不敢有加于旧”之往训。这是一种说法。此外,郭锡良先生等编写的《古代

简介：故事是儿童喜闻乐见的文本形式，如何顺应儿童的天性、基于儿童的立场去读故事？结合实践，笔者以为，尊重儿童，为学生营造一个读故事的活泼场域；以对话为纽带，在交互中丰富儿童的情感体验；追求审美价值，激活艺术灵性，以此构建叙事类文本的教学路径，具有一定的实践意义与参考价值。

简介：部编本教材在阅读教学中提倡“三位一体”的课型结构。其中,“教读”课型需引起高度关注,对“教读”课型要有较为全面的理解与定位。在实践中,应注重“教读”与原先“精读”课的区别,把握“教读”课的教学内容侧重点,重视不同文体的不同教读方法,让课堂面貌有更多元的呈现样式。对“教读”的认识与课堂实践的改变,将直接影响到“自读”和“课外阅读”两类课型,关联着阅读教学的整体效果。

简介：品读《冬阳·童年·骆驼队》,感受到'儿童视角'的行文风格;回味《冬阳·童年·骆驼队》课堂,体会到坚守'儿童立场'方能给孩子无限生长的空间;识得张学青老师其人,领悟到'儿童情怀'之于语文老师的必须。

简介：为充分发挥统编初中语文教材'三位一体'阅读教学体系功能,有效培养学生自主阅读能力,本文针对当前初中语文课堂数字化教学实践中存在的问题,在审视课程与信息技术整合原则基础上,根据统编初中语文教材中'教读''自读'课的不同功能,分别提出了'教读'课导入环节、文本理解环节、评价小结环节的数字化教学对策,'自读'课嵌入有效解释、对照比较数字化教学对策。

简介：美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,历时七年,研究出幼儿数学核心概念,以此指导教师的教学。七年来对该研究成果的效果检验表明,以幼儿数学核心概念为指导的幼儿教师培训,有效提高了教师的教学和儿童的学业成绩。那么,有哪些核心概念？在2015年6月由南京师范大学出版社出版的《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》一书中,详细地列出了美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,在梳理并实践后提出的幼儿数学学习的26条核心概念,其中涵盖集合、数感、数数、数运算、模式、

简介：这次公开课之所以取得了比预料还好的效果，根本原因在于教学设计坚持了实事求是的原则。作为一个自觉的语文教育改革者，我的教学意图十分鲜明：既不能上一堂因循守旧的八股课，又不能上一堂哗众取宠的表演课，我必须也只能上一堂充分体现实验班语文教改全貌的课。换句话...

简介：《小说课》是著名作家毕飞宇的著作.这本书里的大部分内容都是2015年《钟山》杂志上的专栏文章,也是他在南京大学给学生开讲座的讲稿.这些讲稿多是他对一些文本的分析.他想通过自己的解读和分析告诉读者（听众）,别的小说家是如何写出“好小说”的.在这本书里,毕老师共对10篇经典文本进行了解读示范,他拨开文字的密林,让读者看到更多文字背后的秘密.

简介：上《第一次抱母亲》公开课之前，我把课文读了10多遍。这篇文章语言浅显，情感真挚。然而，教什么，如何教，我竟无从下手。反复研读文本，我能真切地感受到字里行间流淌着母子深情，但又觉得这种感受只可意会，难以言传，如果掰碎了一分析，情味就全没了。在百般纠结之中，我去查阅名师教学资料，读到了于永正老师执教《第一次抱母亲》的文字实录。读过两遍，真让我惊叹不已，于老师的教学太棒了!我也想从他那里学上一两手，便一个环节一个环节地分析其中的奥妙。

简介：

简介：<正>《清史研究》1992年第三期刊载了杨珍“雍正杀子辨疑”一文。最近翻阅史籍,发现一些有关雍正初年皇子教读的细节,整理成文,以作为补充参考。雍正御极之初,首先一件事是为年纪稍长的三位皇子延请教师。根据张廷玉年谱记载:元年正月,奉特旨:“朱轼、张廷玉、徐元梦、谧曾筠,着为诸皇子师傅。令钦天监选择吉日,进书房课读。”届期张廷玉等四人入书房,谒见皇三子、皇四子、皇五子。上遣内侍总管传谕曰:“皇子见师傅礼当拜。”廷玉等固辞不敢当,遂行揖礼。是日,赐肴馔饼果各一筵,蟒缎文绮各九端,并笔墨彩笺之属。越日进见。上谕曰:“皇子课读,事关重大。当教以立身行己,进德修业之要。若寻章摘句,记诵文辞,一翰林能为之.非所望于卿等者。”廷玉拜受命。

简介：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也”。数千年前，古人就倡导教学相长的教师专业成长观。时至今日，在读中教，以读促教，仍是历史教师专业成长的重要途径，因教而读，在教中读，也成了一线教师专业阅读的常态。在宋史教学的过程中，我对此感触颇深。

简介：

简介：摘要：“教与学”是教学理论中很基础的问题，也是教师教学中的本质问题。在课程教育改革的背景下，语文课堂教学提倡学生通过自主学习、合作探究的方式提升能力、实现自主精神，教学过程则应是师生交往互动的过程、是共同发展的过程。基于这一点，我们应该认识到“教与学”的本质在于以交流、互动的方式向学生传授知识、技能、方法，以此来培养和提升学生自主学习、合作探究的能力。

简介：教读、自读、课外阅读“三位一体”中的“教读课”该让学生获得语文“干货”，即获得实实在在的知识和方法、行之有效的能力训练和语文实践。为此，教师须细读文本，研究文本特质，发现文本“干货”，并读取助读信息，明确学习方向，提取教学“干货”。

简介：【摘要】随着新课程的不断改革，核心素养在小学语文课中占据着越来越重要的地位。小学语文教师在教学过程中需要引导学生掌握学习语文的方法。引导学生通过学过的知识解决一系列的语文问题。尽可能实现“教一篇，知一类”的高效学习模式。也有利于在这个过程中培养学生举一反三的能力，促进学生在听说读写等多个方面全面进步，提高学生的语文学习能力。