简介：摘要：史宁中教授说，我们要用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言描述世界。因此，在小学数学课堂中，最重要的并非数学知识的教学，而是培养学生的数学眼光、数学思维和数学语言。数感作为小学数学核心素养的重要组成内容在小学数学教学中有着十分重要的地位。本文以低段教学课例《几和第几》对数感培养进行深入探究，创设生动情景，激发学生数感；引导学生参与，丰富学生数感；借助分层活动，提升学生数感；欣赏数学文化，发展学生数感；畅谈学习收获，延续学生数感。

简介：摘要：初识“数感”一词是在二零零几年的一次新课标培训会上。当讲课的专家还没有给出明确的概念的时候，我的脑海里的第一反应就是数感、数感，我觉得就是“对数的感觉”。听完专家的解释，我才恍然明白，原来我们的孩子在计算诸如“306÷3”时，往往有不少的同学会得出“12”，并不仅仅是因为他们计算错了，更深层的原因竟然是他的数感出现了问题。从那时起，我就开始关注学生的数感。

简介：摘要:数学科目的课程理念中首次提到了：确定核心素养导向的课程目标。明确了数学的核心素养为“三会”，即会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性。核心素养表现为数感，量感，符号意识，空间观念，几何直观，推理意识，数据意识等等。数感作为核心素养的主要表现，它的形成过程与学生经历数的抽象过程紧密相关，因此，让学生在数学学习活动中建立数感是十分有必要的。培养学生数感，可提高小学生的数学能力，为今后的学习会打下良好的基础。

简介：摘要：随着新课程标准的实施和新课程改革的深入，在新的教学改革时代，培养学生的核心素养成为重中之重。数学作为小学教学中最关键的基础学科之一，需要在课堂教学中将核心素养的基本理念进一步融入教学实践，充分认识到培养学生核心数学素养对促进小学生数感培养和综合素质提升的重要性。对此，本文主要从培养学生数感的角度，探索培养学生核心数学素养的有效策略。

简介：摘要：数感培养作为数学核心素养培养中的重要目标之一，在现阶段教学中需要充分认识到数感培养的重要性，积极探究数感培养方面的策略和措施，不断增强学生的数感，实现核心素养下的数学教学目标。

简介：摘要：本文从核心素养的视域出发，探讨了学生数感培养的重要性和路径。首先介绍了核心素养和数感的基本概念及其在现代教育中的价值。在此基础上，提出了一套以核心素养为指导，以促进学生数感发展为目标的教学策略和方法。最后，通过对实践效果的评价和反思，提出了进一步完善和发展学生数感培养策略的建议。

简介：摘要：良好的数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解、表达具体情景中的数量关系。不同的学段有不同的教学目标。低段是培养学生数感的重要阶段，通过教师认真研读教材，理清知识体系，结合低段小学生生活背景，创造性使用教材，让学生在观察、交流、体验、质疑、反思中唤起原有数感，激发对数学的更广感悟，逐步形成良好的数感。为以后深入学习数学培养良好的数学素养。

简介：摘要：大多数小学生的理解能力有限，不能真正掌握高级数学的内容。数感的本质是对数学的理解。在数感的引导下，学生可以逐步追踪数学概念来源，以探索数学的真正含义。小学生一开始对数学的意义尚不清楚。随着数学知识的不断积累，数学归纳技能将逐步提高。数感在基础数学素养中也起着重要作用。借助它学生可以从外部和内部欣赏数学的价值，并真正体会数学知识的精髓。培养数学核心素养可以使学生能够在学习过程中独立思考，并获得独特的思维方式。教师需要根据教科书中的知识提取关键要素，加深学生对数学的理解，在数字氛围中创建立体数学概念模型，并完成对数学数感的培养。

简介：【摘要】：随着新课标实施和新课改的不断深入，新时期的教学改革中，培养学生的核心素养已经成为了重中之重。而数学作为小学教学阶段最为关键的基础学科之一，在课堂教学中更需要进一步将核心素养的基本理念融入到教学实践中，充分认识到培养学生的数学核心素养对促进小学生“数感”培养与综合素质提升的重要性。对此，本文主要从培养小学生“数感”入手，探究培养学生数学核心素养的有效策略。

简介：摘要:在开展小学数学的课程中,最关键的并非对数学知识的教育,而是在限定的上课时段里训练学生数学思考,以及培养学生利用数学方法和问题的技能。学生在自认知活动中能够正确掌握数学教育,并且可以把数学经验应用于具体日常生活当中的最关键因素,就是小学生的数感能力。

简介：摘要：数感是对数量、顺序、大小等数的概念的感知和理解，是学生学好数学的重要基础，也是解决现实问题的一种重要能力。然而在现实中，大多数学生对数的理解停留在感性上，不能做到数感和经验之间的有机结合。所以要想实现数学核心素养下数学教学目标，教师必须培养学生数感。在小学数学教学中，教师不仅要让学生掌握数的意义和数的运算，还需要通过具体实践来让学生感受到数学就在身边，让学生认识到数学就是解决问题的工具。基于此，本文将详细分析小学数学核心素养下的数感的培养策略，以供参考。

简介：摘要：在数学中包含了不同的数字和公式，为了降低学生学习难度，在班级教学中教师需要加强对数感教学的重视程度，根据课本中的相关知识作出针对性的指导以及引导，使学生能够在数感的培育中具备较强的逻辑思维，凭借自身对数字的敏锐能力更加灵活的应对在学习时所存在的问题，凸显数感培养的教学优势。

简介：摘 要：在小学教育过程中，有必要培养学生对数学的感觉，培养学生的数感是数学教学中的主要的任务，是因为它既可以培养学生对数学的学习能力，还可以培养学生的创新能力，学习数学以后可以将数学巧用在生活中，以及能够加强学生用数学计算实际问题，进而来培养学生的数感。

简介：摘要核心素养是一种促进学生身心健康成长、综合素养全面发展的跨学科素养，在各阶段制定的教育目标中都具有立足之地。数感是促进人对数和数的应用所产生的一种主动、自觉及自动化理解的感悟意识，在数学活动中具有关联数学概念和现实问题的重大作用，所以也被看做为一种基本的数学素养。在新课程中，数感被纳入数学教育核心素养重点词汇。小学阶段是激发学生学习意识和形成核心素养的关键时期，对学生形成数感具有直接而深远的影响。

简介：摘要数感是小学数学的十大核心素养之一，培养学生的数感是数学教学的主要任务，它既能培养学生的学习能力，又能培养学生的创新意识，笔者从巧用生活情境、加强数学计算、借助实际问题、从确定数到可能的数四个方面阐述培养学生数感的策略。

简介：摘要核心素养是一种促进学生身心健康成长、综合素养全面发展的跨学科素养，在各阶段制定的教育目标中都具有立足之地。数感是促进人对数和数的应用所产生的一种主动、自觉及自动化理解的感悟意识，在数学活动中具有关联数学概念和现实问题的重大作用，所以也被看做为一种基本的数学素养。在新课程中，数感被纳入数学教育核心素养重点词汇。小学阶段是激发学生学习意识和形成核心素养的关键时期，对学生形成数感具有直接而深远的影响。

简介：【摘要】课程改革背景下培养学生不再局限于单一的数学知识，重点在于发展学生核心素养。数感是小学数学核心素养中的重要一部分，更是教师教学的重点，核心素养培养下培养学生数感有利于学生理解和解释现实问题，有利于提高学生提出问题和解决问题能力，有利于学生理解与表述具体情境的数量关系。在此背景下教师培养学生数感可从回归生活，感知并掌握数感；增强体验，培养学生数感；加强比较，培养学生数感几个方面切入。

简介：摘要：在我国的教育体系中，数学课程始终处在考试的范畴以内。不管是小学数学的教学，还是中学数学的教学，都是贯穿学生成长道路当中的一门学科。对于一门学科的教学，除了应具备一定的基础与底子以外，还应该对题型与数感进行培育。本篇文章就核心素养下如何提升小学生数感展开分析，因为小学生并未学过较为复杂化的知识，其所学的一般都是对生活问题的处理。小学教学当中的未知数与数学符号相对较少，具体的数字相对较多，这也是其对生活问题解答的表现。

简介：摘要：党的会议明确指出，要坚持教育为社会主义现代化建设而服务，将促进学生的全面发展作为主要教育方针。对于小学数学教学来说，要重视数感的培养。通过多元化的教学方式，为学生创造充满趣味性的学习氛围，激发他们的主观能动性，自觉养成自学态度和敏锐的数学思维。

简介：摘要：在现代社会的不断发展下，现代教育方式和理念进行着不断的改革和创新。在当下的小学阶段的教学中，发展学生的核心素养，已经成为了教师的教学任务。学生具备良好的核心素养，能够养成良好的学习习惯，促进自身全面发展。数学是小学生所需学习的基础学科，数感是小学生所需掌握的核心素养之一，本文将从多个方面谈一谈在小学数学中培养学生数感这一核心素养的策略。