简介：

简介：我和同事们在“语文教育民族化”教改实践中进行了一系列实验,主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年教背古典诗词500篇实验、读整本的书(五年读28本名著)实验、批注式阅读实验、书法教育实验室和启迪灵性的作文教学实验。这里专门介绍一下“批注式阅读”。

简介：[原文]灭命之谓性，率①性之谓道，修道之谓教。道也者，不可须臾②离电，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不靓，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微。故君子惯其独也。

简介：摘要批注是指在阅读学习过程中，用上一些简明的符号和简洁的语言，在原文的字里行间和四周的空白处，或提出问题，或写下自己的感想，从而引起阅读的专注，实现在阅读中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。

简介：<正>小学高年级学生已具备了一定的自主学习能力,如何进一步培养和提高学生自学语文的能力?笔者通过引导批注,让学生在学习课文的过程中,在教师有目的、有组织的指导下,读思结合,随时记下自己的体会或疑问,并通过查字典、词典,搜集资料等,对文中内容进行解释、说明与补充,产生了很好的效果。一、预习课文时批注预习是学习课文前的一个重要环节。

简介：

简介：根据多年的教学实践，笔者认为，以下这些方法能促进学生开展自主性“批注式”阅读：（1）质疑法--把不理解或难以理解的地方用相关符号画出，包括课题、文本内容和插图；（2）联想法--联系生活实际和阅读积累进行批注；（3）解释法--对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释；（4）联系法--联系课文题目或前后文、文中人物等写出所感；（5）补白法--顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中空白处和插图展开联想，进行补写、续写或扩写；（6）对话法--设身处地与作者、文中人物进行对话；（7）欣赏法--对字的准确生动，词的灵动形象，句的修辞运用，段的构成方式，篇的巧妙布局等进行欣赏。

简介：这篇材料,将儒家教育言论批注分为(一)批判“克己复礼”;(二)批判“天才教育”;(三)批判“有教无类”;(四)批判“学而优则仕”;(五)批判“閉门修养”;(六)批判“师道尊严”;(七)批判反动的教育内容;(八)批判反动的教育方法等八个方面。现选刊前四个方面的部分内容,下期将继續选刊后四个方面的部分内容。

简介：批注，是指读者在阅读过程中，把自己所思、所感、所疑、所获以批语或注解的形式即时写在书页的空白处，以帮助深化理解、感悟文本的一种良好的学习方式。把这种学习方式引进语文课堂．可以让学生的文本解读与文本感悟更自主、更有个性、更有深度。对此，许多老师都有较深刻的认识．并且正积极地将此法运用到教学实践中去。尤其是在课改深入发展、理念频繁出新的今天，

简介：文本细读指对文章进行全方位的阅读,读出自己的阅读体验。评点批注则是一种很传统的辅助阅读的方法,指的是在阅读过程中用各种符号和文字在文章的空白处进行标注,记录下自己的阅读感受。在高中语文教学中,教师可以指导学生利用评点批注的方式展开文本细读,体会文章的深层次韵味,获得更丰富的情感体验。

简介：批注阅读,即把阅读主动权交还学生,由他们在阅读文章时把握主观感受,对文章进行文字或符号形式的批注。新课标指出:'阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏、评价的能力。'批注阅读在初中语文课程的运用,正是对新课标精神的有效践行,在实际教学中也逐渐显现出其优势与可行性。在如

简介：《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力；同时提出“教师应培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”如何在阅读教学中培养学生的自学能力呢？笔者认为，批注是一个极为有效的方法。

简介：摘要：学生在进行文章的阅读时，很容易出现一时没有办法理解或者是存在质疑的部分，当出现这种现象时学生就可以通过标记来保存自己的记忆，并且在阅读完之后展开对应性的探究。所以在小学语文的教学过程当中展开批注式的阅读教学，具有很大的教学价值和教学意义。利用批注式的教学模式，提高学生的阅读理解能力，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的个性，最终提升学生的整体语文学习水平，促进学生健康且全面地发展。

简介：在《课程标准》中这样提到:中年级的学生应"能对课文中不理解的地方提出疑问""体会课文中关键词句在表情达意方面的作用""体会文章表达的思想感情""与他人交流自己的阅读感受";高年级的学生应能"理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩""在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法"。而在这样信息爆炸的时代,知识更新的速度加快,思维方式的转型多元,阅读方式的转变多样,潜下心来批注显得尤为

简介：内容摘要：批注阅读是常用的读书方法。阅读的时候把读书的感想、疑难问题，随手用特定的符号或文字批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。在阅读过程中，圈圈点点，写写划划看看，心有所想，笔墨追录，三言两语，生动传神。小学语文阅读教学,可以采用课内和课外相结合的批注式阅读教学方式,针对不同的班级和不同的学生,找出具体问题,采取有针对性的措施.

简介：本单元所选的课文均以“绿”为话题，但主题和文体各不相同。从主题看，《绿》刻画了梅雨潭的绿所呈现出的美景和神韵，颂扬了梅雨潭醉人的绿；《囚绿记》借常春藤被囚之后的反抗精神，歌颂了不屈不挠的民族精神；

简介：摘要阅读教学要有效落实“以生为本”的理念，必须在“生本”上下功夫。它不应是课堂上学生走马灯似的各种表演，也不应是试卷上学生冥思苦想后换来的答案；它应是学生静下心来与文本、与作者、与同学、与教师所进行的心灵交流以及因这些交流带来的幸福与满足。而这一过程的落实则需要“批注”这一传统而又有效的阅读方式来铺垫，来承载。

简介：叶圣陶先生指出：“教师教任何功课，‘讲’是为了不讲。”也就是说“教”是为了不教。怎样才算用不着教呢？学生能在学习中主动探索、独立实践、解决问题，就达到教学目的。在语文教学中，指导学生做批注式笔记，使他们在阅读过程中动脑、动手、动口，多种感官协同操作，启发能动性，让他们尽可能地探索知识，养成“不动笔墨不读书”的习惯，逐步掌握探求知识的方法。

简介：摘要：教学只是一种形式，教给学生学习方法，让学生养成良好的学习习惯，比教学知识更利于学生自身的成长。小学语文教学中，阅读教学是重点也是难点，如何让学生掌握快速有效的阅读方法，让学生阅读能力得到全面提高，本文就以批注式教学为例，对小学语文阅读教学进行了研究分析，旨为促进学生良好阅读习惯的养成。

简介：<正>在海上货物运输中,提单批注现象屡见不鲜。因提单批注而引起的纠纷也时有发生。虽然有关国际法规和国际惯例,肯定了承运人(或承运人的代理人、船长,下同)享有提单批注权,但是在航运实践中,承运人如何正确地行使提单批注权,既维护自身的合法权益,又能准确地履行相应的义务,遵守公共秩序和社会公共利益的原则;在海事司法实践中,如何准确地认定承运人提单批注权的合法性及其权利义务关系,客观公