简介：三级课程管理体制的设立使得校本课程概念被广泛接受。校本课程的出现满足了国家课程以外的需要，为学校重新争取了课程权力以及为教师专业发展搭建了重要平台。然而对于校本课程的理解和实施，现实中也存在着校本课程走向了“校本教材”、学校成为了校本课程可以生成和消费的唯一场域以及校本课程忽略本来“因材施教”的责任等误区。对此，只有转变观念，从“校本课程”走向“课程校本”，才能实现在原则上打通三级课程的阻碍、确立合理边界并保持灵活性以及注重学校和学生的个性发展等校本课程原有的任务要求。

简介：内容摘要《品德与社会》的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。也就是在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方式研究社会，实现教育生活化。

简介：摘要在品德与生活教学中树立回归生活的教育理念，体现“生本教育”的新课程观，选择生活化的教学内容，运用生活化的教学策略，做到理念定位，回归儿童的生活；贴近实际，精选生活化内容；优化资源，拓宽体验生活渠道；学以致用，追求生活人品味，从而构建以生为本的课堂，实现生活化的品德教学。

简介：学科资源的有效整合，科学地设置课程，增强课堂教学有效性，是培养学生学科实验能力和科学素养的重要途径。河南省第二实验中学在课程资源整合的课题研究中摸索出以实验技能培养为起点，以中学物理、化学、生物实验课的实践研究成果为基础，以中学实验教学的目标要求和中学生发展水平为依据，以协调教学策略与教学效果的关系为主线，宏观把握与微观操作有机结合的中学物理、化学、生物三学科课程资源整合，不但符合新课改要求和教学实践需要，而且形成了具有学校特色的校本课程，有较强的理论和实践参考意义。

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简介：学生自主开发校本课程的实质是课程决策、实践、修正过程中始终以学生为立足点,贯彻“教师引导、学生开发、社会评价”的原则,让校本课程成为中小学生社会实践的重要组成部分,满足学生个性化发展的需求.具体实践中,应坚持兴趣优先、能力优先、社会优先的原则,引导学生从事开发,并逐步解决政策缺位、支持缺位、可持续性不足的问题.

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简介：文章从德育校本课程体系的构建、目标与评价等方面,探讨了以课程为载体,提高德育工作针对性、实效性的方法,并对德育课程建设做了反思和展望.

简介：〔摘要〕剪纸是一项手脑并用的实践活动，造型活泼、生动，材料简洁，不受年龄限制，入门容易，便于小学生操作。通过探索与思考剪纸文化课程，为学校特色办学探索新的策略和途径。

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简介：<正>校本课程作为学校实现学生培养目标的载体之一,是学校战略性思考的重要内容。学校领导不仅要通过对校本课程建设的领导来阐述、解析学校的教育哲学和办学理念,而且要以此来指导和影响教育者的课程理念和教育行为的转变,从而促进学校特色文化的形成与发展。笔者以厦门市前埔南区小学"博雅"校本课程建设为例,分析学校如何在校本课程构建和实施中把持严谨性,追求创新性,以此诠释校本课程建设对学校"博雅"特色文化形成的促进作用。

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简介：新课程的教学要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕生活实际，帮助学生理解和掌握社会生活实际中存在的问题，提高学生适应社会的能力。

简介：摘要英语教学应该放在实际的生活中，使其变得生活化，这样才能够激发学生的学习热情，使学生在平时的生活中能够熟练地运用英语，对提高学生的英语水平有着重大的意义。

简介：<正>在小学数学教学的过程中,教师要从学生的生活经验、生活实际和学生已有的生活背景出发,联系生活内容教数学知识,把生活中的问题数学化,把数学问题生活化;通过周围熟悉的事物中,学生能够理解数学,学习数学,运用数学,把数学问题与生活情境相结合,体会到数学就在身边,从而达到数学课堂教学生活化的目的。在很多家长和孩子的眼里,认为数学是一门很严肃,很枯燥乏味的,并且逻辑思维很强的学科。同时,教师也一味地重视数学理论教学,忽略了"数学源于生

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