简介：摘要在小学科学课堂教学中，探究材料是引发学生科学探究学习的重要载体。科学探究材料的选择不能随意化，而要基于重点、基于难点、基于思维为学生选择具有典型性、层次性和挑战性的探究材料。

简介：摘要科学实验材料是小学生开展科学实验活动的载体，选择不同的材料或者针对相同的材料做出的不同选择和实际运用，学生所经历的探究过程就极有可能出现极大的差别。在小学科学实验教学中，要坚持人人参与、突显实效、以生为本的原则，在科学实验材料的准备、选择及运用三方面进行优化。

简介：摘要本文重点介绍了在“摆弄”实验材料中探究科学的教学建议一是让学生在反复“摆弄”中验证假说，二是小学科学教学中教师要选用有典型性的实验材料，三是教师要选用现象明显的实验材料，四是教师要让学生在随意“摆弄”中聚焦问题。在小学科学实验的课堂上，精心选择和合理安排有利于学生探究的实验材料，对孩子的科学启蒙教育大有益处。

简介：在孩子的成长过程中我们常常看到大人们总是对孩子说“这个不能动，那个有危险”，这说明孩子天生具有总想通过触摸探索周围环境的愿望。我们还常常看到，在街上玩耍的孩子可以用手上的材料来演示他们对周围世界的理解。如，孩子们玩“过家家”，孩子身边的花草、石头、木棍就是可用的材料；利用身体模仿机器的运转、模仿自然现象、模仿各种动物等，这些都是孩子非常感兴趣的探索活动。科学(3～6年级)课程标准中指出：“儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望．

简介：探究式学习，是当前小学阶段科学教育的主要形式与手段。实验材料是顺利开展科学探究活动的物质保证；在教学实践中，教师对实验材料进行改进优化，能使探究活动更加科学有效。本文从材料的准备和调整角度阐述小学科学中的一些材料的改进优化策略。

简介：摘要本文探讨了如何基于身边资源，挖掘生活材料，让幼儿在自主游戏中获得体验，培养科学探究能力。

简介：

简介：摘要：在幼儿园所进行的各种教育活动中，为根据幼儿的实际需要，使幼儿可以通过教育活动得到成长，一般情形下都是以游戏为起点而进行教学内容的。在游戏中，老师可以指导幼儿怎样和别人交往，怎样和其他幼儿交往，同时通过循序渐进的渗透方法引导幼儿习得多种技能，为幼儿今后的成长打下了坚实的基石。对幼儿而言，游戏就是幼儿了解世界的重要途径，所以，更多的老师会在游戏中融入生活化元素，通过把游戏的内容与日常生活结合在一起，打造高品质的教学课程。

简介：摘要：随着教育的不断进步，游戏是幼儿园活动开展的基本形式，科学活动也不例外。相对而言，幼儿园科学活动的开展是较为复杂的，不仅需要教师对科学原理有更深层的了解，也需要更多的材料支撑。游戏材料的生活化是以生活化为基本原则去开发和使用科学游戏材料，提高科学游戏活动效果的一种尝试。科学游戏材料的生活化有助于引导幼儿更有效地投入到活动中，启发幼儿探究多样化的游戏活动，对科学活动的开展具有重要的意义。

简介：摘要：游戏是幼儿园活动开展的基本形式，科学活动也不例外。相对而言，幼儿园科学活动的开展是较为复杂的，不仅需要教师对科学原理有更深层的了解，也

简介：摘要近几年来，全国材料类专业每年培养的高校毕业生的数量在急剧增加，为了让毕业生在大材料宽泛的研究领域中突出特色培养方向，凸显不同学校学生的专业能力，进行培养方案修订，深入展开核心课程群建设，无疑是一条对学生进行素质教育的捷径，同时在教学资源有限的现实条件下，高校推行本科专业核心课程教学制度，实施本科专业核心课程质量考核，也是有效提高教学质量、切合学生与社会需要的可行策略。文章以北京石油化工学院为例，重点就材料科学与工程专业核心课程群建设进行研究分析，以供参考和借鉴。

简介：＂材料的种类和组合以及交给孩子们的次序就是材料的结构＂。＂有结构的材料＂有利于激发学生的学习兴趣,理解教材的重点、难点,提高探究教学的有效性,促进学生科学素养的提升。《科学（3-6年级）课程标准》提出＂科学学习要以探究为核心＂,科学探究离不开师生共同准备的有结构的材料。

简介：【摘要】21世纪是以科技为发展的时代，那么幼儿园教育阶段是一生中的起始阶段，现代教育对孩子的科学教育也越来越重视。当前的教育改革，科学教育也是一个重要的课题，新《纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。在幼儿园里进行科学教育，是人类社会进步要求，是社会发展的需要，但幼儿园中的科学探究并不是一味的追求知识和技能的掌握，而是帮助幼儿不断积累经验，并用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

简介：摘要：幼儿教育是培养学生科学思维和问题解决能力的重要阶段。科学区的设置与适当的材料选择对于激发幼儿的好奇心和探究欲望具有重要意义。为此，本文将分享如何利用科学区材料激发幼儿进行深层探究的经验，以期为幼儿教育工作提供借鉴。

简介：摘要：幼儿在不断探索中感知物质材料，认识物体的结构和特点。教师应当针对幼儿的身心特点和兴趣爱好去合理、正确的选择、设计与投放科学区域的活动材料。让幼儿能够置身于自己喜欢并且愿意去探索的环境中，有利于培养幼儿的感知能力。本文阐述了科学区域活动材料的选择、设计与投放探究，以期为教师实践中提供参考。

简介：

简介：摘要：随着现代教育理念的不断发展，幼儿园教育逐渐重视科学探究培养儿童的观察、探索和思考能力。分析本土资源在幼儿园科学探究中的重要性，在促进儿童全面发展和增强儿童对自然和社会环境理解方面的作用。提出选择科学探究材料的原则，强调材料的安全性、适宜性、可操作性、易获取性、多样性以及结合本土资源的独特性。介绍本土资源科学探究材料的具体投放策略，包括主题和季节的结合、本地文化和自然环境的融合、材料投放的时间与频率、互动与参与的设计。探讨幼儿园教师在科学探究中的指导策略，提供适当的引导与支持、激发儿童的好奇心与探索欲望、提问引导儿童深入思考、观察与记录儿童的探究过程，来促进儿童的科学探究能力的发展。

简介：摘要:随着新课程教学理念在学前教育阶段的渗透，科学领域的游戏活动的开展方式以更加多样化的方式进行，其中图标作为学前科学活动的新型内容，其也因为其自身的便利性得到了学前教师和幼儿们在科学活动过程中的推崇。然而，就现实情况而言，倘若想让图标这一要素在学前科学活动阶段得到广泛而高质量的应用，还离不开来自于材料投放、活动安排乃至活动延伸环节开发的支持，本文结合当今图标标记与学前科学活动结合的短板，充分探讨图标在学前科学活动中的应用，以此来达到促进幼儿科学素养良好发展的目的。

简介：

简介：摘要：在开展幼儿教学工作的过程中，要加强对其兴趣培养，让其积极参与探究活动，进而实现探究能力的提升。将生活材料应用在幼儿园探究活动中，能够让幼儿发现探究活动的乐趣，提升其参与的积极性，让其在参与活动的过程中提升自身的探究能力并积累生活经验。