简介：【摘要】目的：研究精细化阶段式带教在急诊护理实习教学中的应用。方法：本研究以我院2021年2月至2022年2月期间在急诊轮转实习的64例护理人员作为研究对象，并将32例

简介：【摘要】目的：分析心血管内科护理实习教学过程中应用精细化阶段式带教的效果。方法：研究随机挑选2022年至2023年在医院心血管内科实习的50名护生为对象，并根据实习带教方法不同进行分组，分成对照组和研究组，对照组采取常规带教，研究组实施精细化阶段式带教，比较实习教学效果。结果：带教前考核两组实习护生理论知识、操作技能分数均不具有统计学意义（P>0.05），在带教后再次考核评估，研究组实习护生理论知识、操作技能分数均高于对照组，且综合能力均高于对照组，带教满意度研究组高于对照组，均有统计学意义（P<0.05）。结论：心血管内科护理实习教学过程中采取精细化阶段式带教方式可以帮助实习护生掌握心血管内科护理知识，提高动手操作能力。

简介：

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简介：摘要 目的 探究分阶段式精细化护理对结核性脑膜炎患者的影响。方法 选取我院2022年12月-2023年12月我院收治的结核性脑膜炎患者30例为研究对象，随机分为对照组和观察组，每组各15例。对照组实施常规护理，观察组实施分阶段式精细化护理，对比两组患者的护理效果。结果 观察组患者生活质量评分、心理状态评分均优于对照组（P<0.05），并发症发生率低于对照组（P<0.05）。结论 分阶段式精细化护理对结核性脑膜炎患者护理效果显著，值得临床推广应用。

简介：摘要：目的：研究并评估分步骤精细化护理对肺结核性脑膜炎患者生活质量和并发状况的影响。方法：选取2018年6月至2021年1月间医院收治的60例肺结核性脑膜炎患者，依据随机信封抽签法将他们均衡分配到精细组和常规组，每组30例。两组均接受标准化治疗，精细组在治疗过程中实施分阶段精细化护理，而常规组则接受标准护理。所有患者接受为期3个月的治疗和护理，记录并比较两组的生活质量和并发症发生率。结果：护理结束后，精细组在所有生活质量指标上的评分均优于常规组，差异显著（P<0.05）；精细组的并发症发生率为6.67%，明显低于常规组的33.33%，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在肺结核性脑膜炎患者中采用分步骤精细化护理可以降低并发症的发生，持续提升患者的生活质量，展现出良好的应用效果，能提供更优质的护理体验，故建议在临床上广泛推广。

简介：摘要目的探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用。方法选取2016年9月至2017年9月我院骨科护理接收的64位实习护士为研究对象，采用随机数字表法将实习护士分为观察组和对照组，每组人数32名，对照组学生采取传统的带教方式，观察组学生采用阶段式带教方法，对比两组学生的代缴效果。结果观察组实习护士的成绩均高于对照组实习护士，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论阶段式带教为骨科护理新型教学方法的引入提供依据，进而对提升护理实习生的理论以及实践能力发挥推动作用。

简介：摘要：目的：探究阶段式带教方法在骨科护理带教中的应用效果。方法：选取2021年1月-2022年12月期间在本院骨科实习的护生50例，依照实习先后顺序结合双盲法均分为对照组（常规带教模式）与观察组（阶段式带教方法），对比组间教学效果。结果：经差异化教学后，观察组护生无论是综合成绩以及带教老师的评分均更高（P＜0.05）。结论：在骨科护理中应用阶段式教学方法，能进一步强化实习生对理论知识及专业操作的掌握能力，进而提升医学素养，值得推广。

简介：【摘要】目的：对比研究骨科护理教学中阶段式带教的应用效果。方法：选取我院2021年12月-2023年12月期间，我院骨科实习的64名护士，根据带教方式差异分为对照组（n=32）与实验组（n=32），对照组采用常规带教方法，实验组采用阶段式带教方法，对比两组护士的教学考核结果、护士个人能力评分。结果：实验组护士专科理论、专科技术操作、综合实践能力等方面的评分明显更高，数据结果显著优于对照组（p＜0.05）。实验组护士理解能力、学习主动性、应急处理能力、护患沟通能力等方面的评分明显更高，数据结果显著优于对照组（p＜0.05）。结论：在骨科护理教学中，采用阶段式带教方式的价值较为显著，主要作用就是达到良好的教学考核结果，提升护士的个人能力，培养出满足顾客用人标准的人才，值得推广。

简介：摘要 :目的 分析精细管理在临床护理实习带教学中的效果。方法 该案的资料预定于 2018年 4月至 2019年 4月，选定本院 46名实习医生作为研究对象后，根据随机数表法实施分组，分别为参照组与实验组，每组中各纳入 23例实习生。研究组采用通常的教学方式，实验组对教学方式进行精细管理，探讨两组的应用效果。结果分析组的护理实习数据 (护理知识、护理专业及沟通技能 )优于比较组，临床失衡 (p<0.05)。结论精细管理一旦开始，可以大大提高临床护理质量，提高护理实习生的知识专业和实践技能，具有较高的带教满意度。

简介：【摘要】目的：评价精细化管理用于临床护理实习生带教效果。方法：在我院实习护生中选取50名，时间：2021年12月~2022年12月，随机将50名实习护生分为两组，将带教传统方法给予对照组，观察组选择精细化管理，组间带教效果分析。结果：观察组考核成绩、自我评定结果、带教满意度均较对照组更优（P<0.05）。结论：护生实习期间接受精细化管理取得了确切的效果，利于护生掌握操作技能、理论知识，护理质量提高，可借鉴。

简介：摘要：目的：骨科护理教学中，分析阶段式带教方法的具体内容、实施价值。方法：研究对象构成：骨科实习护生，抽取时间调查后，介于2021年1月至2022年12月，而后做分组处理，参照依据为：随机抽样法，组别包括：对照组、实验组，两个组别统计后，骨科实习护生共62名；在临床教学中，将传统带教模式为对照组提供，阶段式教学方法为实验组提供，比较两种教学模式干预后的最终效果。结果：理论知识考核成绩、实践操作成绩中，两个组别统计数据有明显差异，且实验组（92.89±2.05分、93.11±2.08分）VS对照组（84.33±2.16分、83.97±2.35分），有更高显示，P＜0.05。结论：临床教学中，和传统带教模式比较，阶段式带教方法效果更佳，对于骨科实习护生而言，可提高理论知识考核成绩、实践操作成绩，值得大力推行。

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简介：【摘要】目的：分析精细化管理在临床护理实习生带教中的运用效果。方法：选取于 2019年 1月份至 2019年 6月份在医院中实习的护生共 30名，纳入到对照组；选取于 2019年 7月份至 2019年 12月份在医院中实习的护生共 30名，纳入到观察组。结果：护生对带教教师满意度观察组高于对照组，临床教学效果观察组优于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：将精细化管理方法融入到临床护理实习生带教中，有助于提升护生对带教教师满意度，临床临床教学效果。

简介：摘要：目的 研究分析在针对临床护理课程进行教学时，选择精细化管理带教的模式的效果。方法 以32名实习护生进行研究，时间段设置为2021年6月至2023年6月，将其随机分为对照组与实验组，组内各设置16名学生。对照组内的学生接受常规教学模式，实验组内学生则选择精细化管理带教模式，在教学完成后，教育人员针对实习护生的学习质量进行评估，分析教学的效果。结果 观察组学生护理方案搭配、晨间提问、健康饮食评价能力、基础操作、专科操作、理论考核评分均高于对照组,统计有差异(P < 0.05）,观察组中临床护士的理论知识和实践操作能力优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。观察组中临床护士对于教育工作满意度明显更高，差异显著（P＜0.05）。结论 精细化管理带教模式在临床护理课程中的应用能够提高学生的学习质量和教育满意度。这一发现对于教育机构和教育者在设计和实施护理课程时具有重要的指导意义。进一步研究和推广精细化管理带教模式在临床护理教育中的应用，有助于提高护理人员的专业水平和实践能力。

简介：摘要：目的：解析在神经内科护理带教中应用精细化管理的效果。方法：选择2020年3月-2022年3月在本院神经内科实习生50名，并将其分成两组25例，对照组和观察组。对照组采用常规的带教方式，观察组采用精细化带教方式。对两组护生的考核成绩及带教满意度进行对比分析。结果：观察组护生的考核成绩明显优于对照组（P<0.05）；带教满意度，同样观察组优于对照组（P<0.05）。结论：在神经内科护生的带教中应用精细化管理可以有效提高护生考核升级，提高护生带教满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究对骨科临床护理实习生进行阶段式带教+TBL联合教学法的应用效果分析。方法：选取在本院骨科进行实习的临床护理实习生共50例，时间范围在2023年1月—2023年12月；采取随机列表法将患者随机分为对照组、观察组两组，人数各为25例，给予观察组学员的是阶段式带教+TBL联合教学法，给予对照组学员的是常规教学法。结果：对比分析观察组与对照组的相关数据，观察组学员在经过了阶梯式带教+TBL联合教学法学习后，在理论考核、操作考核以及病历考核这几方面提升较为显著，明显优于对照组。经检验，P＜0.05，统计学意义明显。结论：对骨科临床护理实习生进行阶段式带教+TBL联合教学法，提升了护理实习生的专业技能，效果良好值得进行推广。

简介：摘要：目的：探究阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用效果。方法：以2022年1月~2022年6月间在骨科实习的60例护生为研究对象。对照组采取常规带教模式，观察组采取阶段式带教方法，每组30人。对两组实习护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩进行考核，统计综合成绩合格率，并调查老师对实习护生各项能力评分。结果：与对照组相比，观察组护生的综合考评成绩、实际操作成绩、理论知识成绩、综合成绩合格率均更高(P＜0.05)；带教老师对观察组实习护生的工作素质、思维能力、知识点掌握以及学习程度评分显著高于对照组(P＜0.05)。结论：在骨科临床护理带教中应用阶段式带教方法，能够提升护生的综合素质，值得推广使用。

简介：【摘要】目的：研究骨科在临床护理带教时采用阶段式带教方法的教学效果。方法：选取2019年1月-2020年2月在本院骨科实习的80名护生作为研究对象，入院时按照数字随机分组法分为对照组和观察组各40名，分别实施常规护理带教和阶段式带教方法。结果：观察组护生的专业实践操作评分、理论知识学习评分以及综合成绩评分均显著高于对照组，观察组护生的带教效果满意度显著高于对照组，数据有统计学意义，P

简介：摘要目的探讨阶段式教学法在护生临床带教中的应用价值。方法从2015年2月到2016年8月中选出轮转到我科实习的护生20例，临床带教采用阶段式教学法，观察教学效果。结果95%的护生基本掌握并能合理实施本科常见疾病及介入治疗的护理，护理操作更加规范化。95%的护生满意教学方式及带教老师。结论阶段式教学法不仅让护生有清晰地学习思路，而且激发了护生学习的积极性，有利于理论知识的巩固，提高操作技能，锻炼护生发散性思维，是值得推广的教学方法。