简介：《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“符号感“修改为”符号意识“，指出“符号意识”主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律：知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。不同发展阶段的学生，对符号意识的领悟与自觉运用的能力存在明显差异。因此，符号意识的培养应根据儿童心理发展特点，采取与之相适应的措施逐步深入。

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简介：符号是进行数学表示、计算、推理、交流的工具，培养符号意识是促进数学思考、提升数学素养的需要．符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性．建立符号意识有助于学生理解符号的意义并进行数学思考．那么，如何发展学生的符号意识呢？下面试结合《比例的意义》教学来谈谈笔者的认识．

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简介：数学创造教育的目的就是要提高学生的创造素质,培养创造能力。创造素质是人类重要、宝贵和高级的素质,人类正是通过创造这条途径来推动社会历史前进的。数学运用到实践中,让学生知道学习数学的目的就是为我们现实生活服务。用所学的数学知识解决生活中的实际问题,让学生感受到学习数学的乐趣,激发学生强烈的求知欲。

简介：数学是一门逻辑性较强的学科。学习之初，学生会感觉相对吃力些，但一旦进入到数学的美妙世界中，学生就会情不自禁地爱上它，自己的思维会越来越灵活，解决数学问题也会得心应手。小学数学是学生接受数学教育的早期阶段，而小学数学知识是与人类生活密切相关的内容，在教学中，老师可利用生活中的数学现象来让学生更好地接受和理解数学知识，培养学生学习数学的兴趣，引导学生步入数学殿堂。

简介：摘要教师在教学时要着眼于学生的生活经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。

简介：所谓符号意识就是有意识地运用恰当的符号表述研究的对象,达到清晰、准确、简洁地表达思想、概念、方法和逻辑关系的目的.建立符号意识有助于学生理解符号的使用,是数学表达和数学思考的重要形式,有利于学生运用符号表征和解决实际问题.本文谈谈如何有效引导学生建立符号意识.

简介：以沈阳市为研究案例,借鉴国际著名团队POLYNET的研究经验并加以改良,进行了空间联系视角的多中心城市结构的实证分析。分别从人口密度分布、就业—居住空间联系网络与企业空间组织网络三个维度来识别沈阳市的人口中心、就业中心与产业中心,综合分析这些“中心”,得出四点结论：①城市核心区就业与居住中心构成十字交叉的内循环结构;②浑南新区次中心特征颇具雏形;③外围人口中心、就业中心与产业中心错位发展;④沈阳市呈现不均衡的多中心结构特征。

简介：党的十八大报告指出：要“坚持以人为本、执政为民，始终保持党同人民群众的血肉联系。……完善党员干部直接联系群众制度。坚持问政于民、问需于民、问计于民，从人民伟大实践中汲取智慧和力量”。我们党的最大政治优势是密切联系群众，党执政后的最大危险是脱离群众，在新的历史条件下，进一步建立健全和完善密切联系群众的制度，让老百姓认同感进一步加强，进一步增强党执政的合法性基础是一个重大而紧迫的课题。

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简介：在投入产出分析中,完全消耗系数和完全需要系数都有赖于直接消耗系数的计算,并通过最终产品来确定投入与产出之间的数量依存关系.仔细探究,会发现二者在计算形式、经济内涵、模型构建和分析应用等方面具有一致性的同时,还存在若干明显差异.它们这种既相同又区别的联系关系,凸显了利用投入产出系数进行数量分析的科学性与复杂性.

简介：《白噪音》是唐＆#183;德里罗的经典代表作，被誉为“美国后现代社会的死亡之书”。这部作品蕴含着强烈的生态意识，作品以“白噪音”为名体现出深刻的隐喻内涵；作品中的地名也蕴含着丰富的隐喻深意。从生态角度分析这部作品可以唤起人们对现实的反思，引起人们对精神生态的重视。

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简介：摘要我们知道，数学来自于生活又运用于生活。在小学数学教学中，教师如果能够根据学生的认知特点，把数学知识和生活实际紧密结合起来，那么，在学生眼里，数学将是一门摸得着、看得见、用得上、非常有趣的一门学科。这样，学生学起来自然会感到真实、亲切，并有利于培养学生用数学的眼光来观察周围事物。

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简介：本文以电影文本主角阿黛尔的身份认同困境为核心论题，从电影中的语言、身体、空间、活动场域等几个维度出发，运用巴特勒的性别操演等性别符号分析理论、格雷马斯的符号矩阵理论，对权力控制体系如何制约阿黛尔的行为进行了具体分析。本文对阿黛尔的自我性别身份在对权力体系的归顺与反抗中表现出的“流动性”进行解析，从而使电影文本在符号学理论背景下呈现出关于个体“身份认同困境”的新意义。