简介：

简介：

简介：摘要：数学也是小学学科中非常重要的组成部分，但对于小学生而言，数学学科的难度在于其抽象的概念以及原理，很多学生认为数学的题目过于困难，想要解决问题的时候极易出现晕头转向的现象，而小学低段的学生在学习的过程中比较偏爱具象化的学科和知识，思维能力还未达到较高的程度，因此，在学习数学学科的时候，很难掌握相应的数学知识并灵活运用。本文将对小学低段数学符号意识的培养进行探讨和研究。

简介：摘要：符号意识指能够理解并且运用符号表示数，数量关系和变化规律，知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。在教学中，建立符号意识有助于小学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。本文以小学数学为例，通过分析小学生数学符号意识缺失的原因，提出培养小学生数学符号意识的有效对策。

简介：

简介：摘要：在小学数学教学课堂当中培养学生的符号意识，是相当重要的一个手段来推动学生数学思维能力的锻炼，因为用抽象的符号来代表数学含义，能够将学生的抽象思维以具象化，进而促进学生数学学习能力的提升。而且我们的日常生活当中，常常也会应用相关的数字符号来表示一些信息，所以从小学阶段培养学生的符号意识，是加强学生在日常生活当中有效应用数学知识的重要措施。本文将从小学数学教学中符号意识的培养重要性展开分析，结合小学数学教学中培养学生符号意识的实践措施进行教学探究。

简介：摘要：符号意识是指在理解符号的含义、明确符号运用方法的前提下，熟练运用数学符号表示数学规律和解决实际问题。事实上，在数学中，符号意识的概念可以分为三个部分。一是“符号”，即符号本身的内容和意义；二是“意识”，即学生的想法；三是“数学”，即属于数学的范畴。随着学生年龄的增长、环境的变化以及知识技能教育发展的深入，学生符号意识的培养同样也需要顺应时代发展。要培养学生的符号意识，首先，教师要引导学生在日常生活中勤于观察，发现身边的符号，明白这些符号表示的含义，知道符号也可以传达信息。其次，教师要引导学生进一步了解数学范畴内的符号，让学生能够有意识地选择合适的数学符号，根据要求解决相应的问题，通过演绎推理和列式计算获得结论。最后，教师还要使学生具有一定程度的抽象概括能力和分析推理能力，这些素养也少不了教师、家长的后期培养。作为新时代的教师，要以提高学生的数学核心素养为己任，努力将符号意识的培养充分融入进数学课堂教学中。

简介：【摘要】：数学符号以非常抽象的形态存在，学生对于抽象类知识大多采用记忆、机械训练等方式获得，而教师教学数学符号也常常以授受方式直接灌输给学生，导致数学符号相关知识仅能在应试状态或有限的非数学实质背景下的固有生活情境中被运用进而成为“惰性知识”，但是数学符号表征能力的形成已然成为数学核心素养之一。笔者对数学符号成为“惰性知识”的成因进行分析并从学习素材选择、数学活动体验及知识体系建构三个方面探寻儿童数学符号表征意识形成策略，帮助儿童顺利地将“惰性知识”转化成具有综合性、整体性和持久性的“活性素养”。

简介：摘要：随着数学学科的发展，数学符号语言也愈加丰富和完善。数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的方式，人们善于运用符号语言来描述数学概念、命题和推理。在小学数学教学活动中，要重视数学符号意识培养，引入生活化素材，使学生在教师的引导下认识数学符号，学会利用数学符号解决问题，以此提升课堂教学质量，促使学生数学符号意识的培养。课堂教学活动中，教师可以与学生一同总结数学符号相关的知识，为学生提供实践学习空间，鼓励学生自主探究学习，运用数学符号解决问题，以此提升学生知识运用能力，为素质教育工作开展打下坚实的基础。

简介：摘要：随着数学学科的发展，数学符号语言也愈加丰富和完善。数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的方式，人们善于运用符号语言来描述数学概念、命题和推理。在小学数学教学活动中，要重视数学符号意识培养，引入生活化素材，使学生在教师的引导下认识数学符号，学会利用数学符号解决问题，以此提升课堂教学质量，促使学生数学符号意识的培养。课堂教学活动中，教师可以与学生一同总结数学符号相关的知识，为学生提供实践学习空间，鼓励学生自主探究学习，运用数学符号解决问题，以此提升学生知识运用能力，为素质教育工作开展打下坚实的基础。

简介：摘要：在当今社会发展的大背景下，我国越来越重视提高教学质量，在中学数学教学中，应积极培养学生的数学意识，提高他们的综合素质，提高他们的逻辑思维能力。

简介：摘要：符号意识是核心素养之一，对学生与数学的发展有重要作用，因此对学生数学符号意识的培养不容忽视。本研究在分析小学生数学符号意识培养存在问题及原因的基础上，对教师培养学生数学符号意识提出挖掘教材，提高学生符号感知能力，引导探究，培养学生符号推理能力，课后延伸，提升学生符号运算能力，联系实际，增强学生符号运用意识等几条可行性建议，并以人教版小学数学教材六年级上册《圆》这一课为例具体展开说明。

简介：摘要：符号意识是小学数学核心素养之一，也是小学生应具备培养的关键知识能力之一。培养好学生符号意识，对训练学生会用正确数学语言准确表达数学思想，提高学生解决问题的能力，具有了十分积极重要的意义。本文拟主要从以下这四个重要方面阐述培养小学生符号意识的实施策略:通过生活实践中的符号使用，让学生深刻感知学会使用数学符号的重要性；通过结合具体教学情境，树立符号意识，让学生初步感受到数学符号语言的简洁与有趣；通过进行数形符号结合，建立符号意识，使学生能够经历符号化过程；通过数学表达，让学生体会用符号运算和推理的魅力。

简介：摘要：义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标：人人得发展，发展不均同；终身需发展，素养得提升。[[1]]而符号意识是将数学学科素养落实到具体教学中的一个“靶点”，所以培养学生的符号意识间不容发。本文通过“同化符号来源、强化符号实质、深化符号表征、内化符号应用”挖掘、分析、运用教材中的数学符号，激发学生用符号表达的兴趣，增强学生符号表达的意识，形成准确地、科学地运用符号表达数学的核心素养。

简介：

简介：摘要：伴随着我国近些年来经济建设的不断迅猛发展，社会发展和人民生活对于建筑领域的相关审美需求也在逐步提升，在这样的时代发展背景影响下，建筑设计的相关优化问题越来越引起了社会各界人士的广泛关注和热烈讨论。本文针对基于艺术设计符号的视角下有关建筑设计的应用问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助相关设计人员在进行实际的工作实践优化过程中引发更多的思考，从而在整体上为我国建筑设计领域的深化发展起到深远的铺垫作用。

简介：摘要：梅山文化是楚中地区从古至今保存得较为完备的一种古老的文化形态，是湖湘文化的重要发源之一，梅山剪纸是古梅山民俗文化的显现，梅山剪纸作为梅山文化的物质表达，具体呈现了其地域文化的独特性，承载着梅山文化源远流长的内涵及情感意味。古梅山文化没有任何表音、表意文字留存，各类图像、图形是梅山居民使用的重要视觉符号。本文基于符号学理论研究和分析梅山剪纸艺术文化中存在的符号缺失问题，结合我国梅山剪纸自身文化内涵进行分析。

简介：  摘要：数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。利用学生生活实际问题进行数学教学，会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。激起学生探求新知的强烈愿望。

简介：

简介：摘要：在课程改革中提出了要促使数学的生活化，因此教师要在课堂教学中让学生感受到数学与生活的紧密联系，充分认识到数学源于生活，生活中充满数学，要做到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。”所以说, 数学课堂的教学生活化是能够提高学生实践能力,并且推进素质教育的。数学学科有很多知识和生活有着密切的联系, 并且是学生感兴趣的话题, 因此数学教师在教学过程中应以学生生活经验为基础, 将生活结合课堂, 使学生能够在生活实践中学习数学知识, 感受数学的价值。