简介：书是要学生自己读懂的,老师既不能把自己的理解和感受强加给学生,也不能每篇文章都要求学生面面悟到。小学阶段课本中共有300多篇文章,只要学生自己真正能从每篇文章中悟出那么“一点点”,小学毕业学生的语文素养就很了不起了。因

简介：

简介：在语文教学中，对课文中具有丰富形象内涵的词语或句子，教师应引导学生联系语境，展开合理想象，使词语或句子变成活的画面、活的情境，让学生在语言的感悟中受到人文熏陶。

简介：摘要大量阅读是学生自主写作的前提，教学中教师不但要引导学生读书，更要使其善读书，学会积累和运用写作素材，这样写起作文来才会得心应手，语文素养才会得到提升，要以书养气，以读促写，在读中悟写，在写中悟读。

简介：“新课标”强调了“读”的重要性。“充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是新课标对“读”的具体要求。在阅读教学中，教师要以情带读，让学生读中悟情，培养学生的阅读能力和审美能力。

简介：

简介：摘要如何有效地做到读写结合呢？首先要找准读写结合点，然后分层训练，逐步提高。读写结合的切入点有很多，如扩词、造句、改写、补写、仿写等，但我们在选择运用时，要综合考虑学生的年龄段、知识能力等，做一个长远的科学安排。从读到写，以写促读，读写结合是提高学生语文素养的一条捷径。其实，只要我们吃透教材，找准读写结合点，并持之以恒地训练，一定能领略到“读写风光无限”的成功喜悦。

简介：摘要在教学中，教师若能在引导、感悟的思路上，引导学习诗词，让学生在反复朗读的基础上激发想象、启发感悟，按照读、想、悟的欣赏方法赏析诗词，会收到事半功倍的效果。

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简介：【摘要】低年级的阅读教学往往被老师所忽视，觉得重点应该是字词句，但是在实际的教学当中，阅读教学也占了相当大的比重。特别是部编版教材开始使用之后，越来越多地向方法教学倾斜。所以，重视低年级的阅读教学刻不容缓。

简介：《湖心亭看雪》是张岱小品文中的传世之作。学生经过一段时间的文言文学习,有了一定的语感,在语言上没有难点,而作者高超的白描技巧,及其景中情事中情,却引人玩味,耐人琢磨。

简介：【摘要】当前我们正从教育时代转向学习时代，从知识时代转向素养时代，我们的学习最终指向的是素养的形成。什么是核心素养？核心素养又如何在课堂教学中落实呢？本文就从“读与思”的角度将语文核心素养具体化。使学生通过语文课程学习，形成语文知识、语文能力和语文综合素养的集合。

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简介：＂语文,读是根本＂这一精神,让我深刻体会到＂读＂在语文学习中的重要。《语文课程标准》对朗读极为重视,＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂是各学段共有的教学目标,因此,语文教学要求学生在朗读理解的基础上,品味语言文字,做到以情带声,以声传情,

简介：杰米扬的鱼汤杰米扬是个爱做鱼汤的人，也非常好客，经常请朋友吃饭。但他有一个怪癖，即不管朋友爱吃不爱吃，也不管朋友已经吃了多少，总是对自己烹制的鱼汤赞不绝口，自吹自擂他做的鱼汤是如何的鲜美可口，如何营养丰富。且一个劲儿地劝朋发们多喝点再多喝点，常常把朋友们撑得够呛，狼狈不堪地逃着回家去，此后，谁也不敢再登他家的门槛……

简介：语文课应该是“以悟读为主”的，课堂上要有学生有情味的朗读、有思味的默读、有韵味的赏读、有深味的诵读。这“悟读”的课堂上，无论是教师点拔指导，还是学生对文章的自主感悟、合作探究的每一个环节，都要以理解性、赏读性朗读或默读结束，只有这样才能使学生积累欣赏优美的语言，获得良好的语感，体味文本的情理，受到心灵的震颤。

简介：<正>★考生档案★刘超,毕业于北京市十一学校,参加2004年北京市海淀区中考,以496分的成绩考入本校高中。我所就读的初中比较适合自学能力强的学生,我还比较适应这所学校的学习。那么我的自学能力

简介：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”（《普通高中语文课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月第1版）显然，文学欣赏和文学批评并不是文学教学的全部。文学教育还应当包含“审美创造”的要素，应当包含“文学创作”的成分。

简介：为有源头活水来俗话说：“温室里长不成参天树，花盆中栽不出万年松”。教育如果与生活的距离过大，学生不接触生活、不感受生活、不体验生活，他们就不可能了解和认识生活，也就难以适应生活。《红楼梦》里的美女几乎个个有才，但能够将这些才气运用到生活中的并不多，大多是些见月伤怀、见风流泪的“小资”情调。当然，书中也有不“小资”的，最典型的当数薛宝钗和贾探春。