简介：语言与文化是紧密相连的,语言是文化的一部分,文化要通过语言来体现.外语教学的目的就是培养学生在具有不同文化背景的人们之间能够进行有效交际的能力.大学英语教学不仅要传授给学生语言的知识,更主要的是传授文化方面的知识;真正实现"使他们能用英语交流信息"的目的.

简介：　　2.利用课堂教学培养学生的跨文化意识 　　培养学生的跨文化意识,大学英语教学中培养学生的跨文化意识也是一个很复杂的问题,　　4.加强主体文化意识的培养 　　在强调学生跨文化意识培养的同时

简介：帮助学生在以英语为媒介的跨文化交际中正确使用语言,二、大学英语教学中培养学生跨文化意识’1．注重英美民族文化的导入众所周知,代写职称论文 在大学英语教学中通过给学生适时适量介绍英美国家文化、英语众多变体文化及合理处置本土与异域文化的关系

简介：在当前的语言教学中"我们越来越意识到语言和文化之间的密切联系"在大学英语的教学中开始注重

简介：培养学生自觉的跨文化意识以及对不同文化的敏感性或洞察力，使学生成为具有跨文化交际能力的高素质人才，这已成为新世纪大学英语教学的主要目标。为此，本文强调语言教学和文化教学密不可分的关系，阐述了跨文化意识培养的意义，并对跨文化意识培养的教学策略进行了探讨。

简介：<正>我院客座教授、台湾文化大学美国研究所所长陈毓钧先生于9月开始,为我院研究生开设“台湾问题、两岸关系和中美关系”的专题课程。我院中国政治、台港澳与世界事务专业研究生和部分青年教师聆听陈毓钧教授的讲授。陈毓钧教授以“国民党十五全”和近期两岸关系为题作第一讲,以精辟的观点、系统的分析和生动的事例,吸引了听课的研究生和教师,受到热烈的欢迎。陈教授还就大家关注的台湾问题的本质、本龙去脉、岛内政局和美国因素等作了系统全面的讲述。

简介：语言是人类社会文化中的语言,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来,人类用语言创造了文化

简介：语言是人类社会文化中的语言,各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来,人类用语言创造了文化

简介：跨文化交际是指在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际.跨文化交际中的语用失误是指来自不同文化背景的人们在交际中运用语言不得体或不符合习惯而导致交际失败的失误.本文分析了引起语用失误的原因,并就此探讨了在大学的英语教学中如何培养和提高学生这方面的能力,从而提高交际的成功率.

简介：大学英语教学中应注重学生语用能力的培养,使学生在实际运用语言中学好英语,85～86.[9 ] [10 ] 何自然、阎庄. 中国学生在英语交际中的语用失误[A ] . 胡文仲. 文化与交际[ C] . 外语教学与研究出版社

简介：二. 大学英语跨文化交际教学中存在的问题———文化冲突在大学英语教学中,三. 大学英语跨文化交际教学的探讨针对上述跨文化交际教学中存在的问题,否则学生在交际中就容易产生文化冲突

简介：本文通过实证研究探讨了两个问题,一是我国大学生的跨文化交际素质现状及产生的原因,二是提出了提高学生跨文化交际素质的教学建议。

简介：语言是文化的一部分，是文化的载体。每一种语言都与某一特定的文化相对应。该语言的语言结构、言语交际模式、修辞原则等等都在很大程度上受到作为该语言上层文化观念的影响甚至制约。我们在以往的外语

简介：台湾大华严寺方丈、北京市社科院特邀研究员海云法师，于今年11月赴宝鸡市，为在宝鸡市独立二级学院集中办学区创办国际中国文化大学（暂定名）一事进行考察。据了解，台湾大华严寺是该大学的主要投资者之一，海云法师欲在这所大学设一个宗教研究院。

简介：在中国的大学英语教学中一直存在着“重语言能力,轻文际能力培养”的现象,导致了非英语专业大学生跨文化交的种种障碍。从宏观的价值观念、思维方式和微观的语用差异两个侧面对跨文化交际中所产生的文化冲突进行了详细分析,并提出了今后教学中应采取的措施。

简介：【摘要】本研究运用自我接纳量表对藏族大学生和彝族大学生的自我接纳情况进行了跨文化研究。研究结果表明：藏族、彝族大学生具有较好的自我接纳的倾向；由于民族历史、民族文化、景教信仰的不同，自我接纳存在一定的民族差异；性别差异表现为藏族、彝族女大学生比男生更倾向于排斥否定的自我；藏族、彝族大学生在自我接纳上表现出不同的城乡差异。

简介：本研究采用SCL-90和EPQ对153名汉族大学生和157名蒙族大学生进行测查，借鉴跨文化研究方法，对形成蒙汉大学生心理健康状况的原因做深入分析。结果发现蒙汉大学生SCL-90各项因子分均超出全国常模。蒙族大学生SCL-90各项因子分都高于汉族大学生，并在人际敏感、敌对性等8项因子上有显著性差异，来自牧区和农村的蒙汉大学生比来自城市的蒙汉大学生存在更多的心理卫生问题。不同的民族文化背景是形成蒙汉大学生心理健康状况和人格特征差异的主要原因。

简介：一、实现"两转变”,树立新型的教学观念1.转变教学观念,明确教师在课堂上的多元化作用要把课堂的中心转向学生,教师的主要任务不再是逐字逐句的讲解课文,而是通过设计和组织教与学的双向语言实践,启发学生的思维,恰当地引导学生学习,使学生在这些学习活动中提高运用语言的能力.教师应成为问题的提出者,不断地提出启发性问题,使学生在不断解决问题当中得到乐趣,提高能力;教师应成为课堂活动的设计者,要根据不同学生的学习能力和学习风格,设计出各种各样的活动,以满足不同层次的需要;教师应成为课堂活动的组织者,让每个学生都积极参与到教学活动中来,充分调动和发挥学生的积极性和学习潜力.

简介：就跨文化交际、跨文化交际能力及在我国采用跨文化交际法进行英语教学作了简要的概述．文章提出：有效的跨文化交际不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素，即在学习英语的同时，要熟悉和了解英语国家文化和中国文化之间的差异．采用跨文化交际法进行英语教学能使中国学生对中英文化差异产生敏感，跨文化交际能力得以提高．

简介：因此大学英语读写课程的教学设计原则符合应符合新的《大学英语课程教学要求》、符合语言教学规律、符合学生和社会对英语学习的需要,大学英语读写课程的教学设计将英语学习中语言输入、输出溶为一体,大学英语读写课程的教学设计要有利于调动学生学习的能动性