简介：摘要：数学的教学在现阶段对于学生的要求及标准愈来愈高，在知识的传授基础上，教师亦需要注重学生素养能力及数学技能的培养教授，以发展具备良好数学学习能力的人才。本文是以探究学生说理能力的培养，帮助学生能够在正确的思考下运用自己的语言进行问题表述，以培养学生的数学语言习惯，进而促进学生数学思维的独立性，促进其数学能力的有效提升。

简介：摘要：数学对培养学生的思维能力十分重要，是促进学生认知发展的关键，应该引起教师的重视。构建说理课堂，有益于掌握教学中的知识点，提高课堂学习效率。通过持续不断的交流与讨论，满足学生的需要，加深学生对数学的理解，提高学生的综合素质。确定课堂结构说理关键点，实现教材的有效整合和有效利用。文章论述了构建说理课堂的重要性，提出了在教学中应注意的几个问题，并探讨了在教学中如何构建说理课堂促进学生的深度学习，以便更好地促进学生的深度学习。

简介：

简介：摘要：说理教学是一种重要的启发式教学手段。说理课堂，从字面上来分析，“说”指的就是辩论、讨论，“理”指的就是道理、事理。因此，教师要结合深度学习的要求，积极构建说理课堂，给予学生更多的讨论与交流的机会，满足其深度学习需求，深化知识理解，促进学生全面素养的提升。

简介：摘要：为了充分发挥学生的主体地位，重视学生能力的培养和素养的提高，数学课堂中让学生把学习由浅薄向深度延展，培养学生的高阶思维，凸显数学学习的魅力，构建高效课堂，教学中引导学生想“讲”道理，会“讲”道理，能“讲”道理，结合小组合作探究过程，着力引导学生感悟蕴含其中的数学思维逻辑和数学思想内涵，彰显了课堂学习的高效和灵动。

简介：摘要：在新课标不断推进实施中，课堂教学进行了相应的改革，数学课堂也发生了一些变化，学生自主学习行为逐渐明显。并且在小学数学教学过程中，教师要结合学生的学习能力和教学内容创造说理教学环境通过赋能说理课堂，引导学生积极参与数学知识教学，同时培育学生推理有据，言之有理的思维习惯。本文主要聚焦于新课标的推进，简述小学数学说理课堂的营造对策。

简介：摘要：说理课堂是一种非常关键的启发式教育方式，能够将学生的学习内在动力完全地调动起来，使学生在积极思考和实际探究中，实现深度学习。因此，在小学数学教学中，教师要主动建构说理课堂，让学生深刻地体会和感悟到的数学理论知识，实现深度学习，提高学生学习效率。故此，文章结合学生特点，提出了构建数学说理课堂，落实深度学习的有效措施，以期为相关教育人员提供借鉴参考，助力教育水平的全面提升。

简介：摘要：数学知识的学习讲究说理，教师只有把理讲透，学生才能理解透，也才能在具体数学学习中使用理来解决实际问题。而深度学习理念为说理课堂提供必要的方法支持，因此，小学数学教师要在课堂上建立深度学习目标，开展说理教学模式，真正提高学生的数学核心素养。本文作者从不同角度详细阐述了在深度学习理念下如何开展小学数学说理课堂。

简介：摘要：新课程改革的推进给广大小学数学教师的课程教学提出了更多、更高的要求，其中“如何培养学生的自主思考素养和问题解决能力”无疑是最为重要的一项命题，而回答这一命题的关键就在于对提问教学法的有效改良。据此，笔者将根据自己的工作经验和有关研究成果，依托文献查阅和案例分析等方法，围绕“走向说理课堂——基于问题驱动的小学数学说理课堂教学策略谈”一题撰文，并从不同角度出发提出一些策略性的建议，希望可以给诸位的工作完善带来一定的帮助。

简介：摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，在新课标的要求下，小学数学教师需要重视构建说理课堂，运用启发式的教学手段促进学生逻辑思维能力的发展，使学生在数学学习中能够做到思维可“说”，分析有“理”。本文围绕小学数学说理课堂的教学方法展开分析，促进说理课堂的构建，使“说理”成为数学课堂的主旋律。提升学生的数学语言表达能力，为学生提供数学深度学习的机会。

简介：摘要：随着新课改教学改革进度的不断深入，对小学数学的要求不再仅限于培养学生的逻辑性思维，同时也要培养学生的综合素质。因此，在核心素养的指导下对小学数学的教学模式进行改革，是小学数学下一个的主要教学改革目标。根据新课改对学生学习能力较高的要求，小学数学在教学中提出了通过构建说理课堂来培养学生说理能力的全新教学改革理念。本文就针对说理课堂对小学数学教学发展的作用，总结出了小学数学构建说理课堂的有效策略。

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简介：摘要：新形势下的教育模式学习的主体是学生，教师只是教学的引导者，教师要充分意识到新课程标准下的教育要求，紧扣学科核心素养，充分发挥学生的学习积极性和自主性，改变被动式教育的弊端，鼓励学生敢于质疑，勇敢说理，让学生在“说理”的过程中不断地提高自主探究的能力，促进学生数学综合素养的发展。

简介：摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出：要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”随着时代的发展，我们认识到：数学课堂教学除了要使学生学得知识和技能，更要将培养学生的数学核心素养放在重点地位。说理课堂能够借助学生的“说”，促使学生梳理思维，实现数理的进一步明确，从而发展学生数学学习的兴趣，避免学生畏难情绪。本文针对说理课堂的现状进行了深入分析，并就如何借助时事促使学生说理，从而构建真实课堂展开了探讨，以供参考和借鉴。

简介：摘要：注重核心问题培养是新时代教育教学的需求和趋势。构建基于核心问题的小学数学说理课堂的是每一名教师亟需解决和完成的任务。这要求教师不仅要教会学生数学知识,更要在教学过程中注重数学原理讲解,注重培养学生的数学能力和逻辑思维。小学正处于数学思维的起步阶段，构建说理课堂，能帮助学生提升思维建设，明确数理关系，为今后的数学学习奠定良好的基础和良好的开端。本文聚焦核心问题,从三个方面探究如何更好地开展"说理"教学。

简介： 摘要：核心素养的培养目标是现代小学教育的重要发展目标，将传统单一化发展目标拓展至多项目标的设定中，引导学生在学习过程中掌握全面的知识。通过优化学生计算过程，重视解决问题的过程、设置疑问，提升学生的"说理"兴趣以及教学方法，强化学生"说理"能力三方面措施的运用，对核心素养下小学数学构建说理课堂培养学生说理意识的具体策略进行分析。

简介：摘要：数学对一个人的影响尤为深远，特别是培养学生思维方面起到关键性的作用，能够让学生思维敏捷，懂得融会贯通，举一反三，促使学生的认知、智慧、习惯等都能得到同步发展，所以，教师应该将数学学科作为教学重点部分。在教学中，教师可以给学生构建说理课堂，引导学生认识、懂得自主学习，学生能够在说中理解和掌握知识，对学生学好数学有着十分重要的意义。让学生在交流、讨论中能够深度学习，促使学生在理解数学知识方面更有深度、广度，利于学生各方面能力的同步发展。

简介：摘要：所谓的说理能力，即学生的一种语言表达能力，可以培养他们的思维逻辑性及条理性，从而帮助其更好地探索数学知识，强化他们的数学推理能力及思维能力。学生的数学思维难以形成，尤其小学阶段正是塑造各项能力的关键期，更加需要教师做出有效的引导，不断加强其以理说题的能力。因此，教师应当结合学生的学习特点，辅助他们对数学题目及知识的理解及表述，从而不断强化他们的学习成效，这样才能不断提高他们的数学思维及语言逻辑性。

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